教學(xué)目標
1．了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
2．理清課文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。會用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1．理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)難點
1．理解紅軍戰(zhàn)士奪橋時的艱難，體會他們勇往直前、不怕犧牲的大無畏精神。
2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序給課文分段，并概括出段落大意。
（三）熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序給課文分段，并概括出段落大意。
三、教學(xué)難點
按事情發(fā)展順序給課文分段，并概括出段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
讀課題，從題目中你知道了什么？
（知道了奪橋的速度非�？欤耧w一樣。還知道本文所記敘的中心事件是“飛奪瀘定橋”。課文是以中心事件來命題的。）
從課題上看，你認為課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？
（從題目上看，文章應(yīng)該先寫誰向誰奪瀘定橋，為什么要奪橋，然后寫怎樣飛奪瀘定橋，最后寫出奪橋的結(jié)果。）
（二）介紹背景：
瀘定橋在四川省瀘定縣大渡河上（出示掛圖），1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口又只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬大軍如果只靠這幾只小船來渡河，要花費多少日子啊！70多年前，太平天國的名將石達開和他的四萬士兵曾因沒有及時渡過大渡河，貽誤戰(zhàn)機而全軍覆滅，成為千古恨事。能否及時渡過大渡河，對紅軍至關(guān)重要。蔣介石曾揚言，讓紅軍到大渡河，作石達開第二。所以一橋系安危，紅軍能否渡過大渡河，關(guān)系到紅軍能否北上抗日；關(guān)系到紅軍的生死存亡；關(guān)系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。
（三）教師范讀課文。
老師讀課文，同學(xué)邊聽邊認真思考，想一想文章是按什么順序向我們介紹的？
（事情的發(fā)展順序。）
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1．填寫生字表。
2．讀準字音，注意字形。
本課生字較多，要幫助學(xué)生讀準字音，注意字形。
如：“撤”ch6、“召”zh4o是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準，特別是“召”字聲調(diào)是四聲，容易讀成平聲。
“援”字的右邊易寫錯，寫成“愛”；“鍵”和“健”易混，從字義中加以區(qū)別；“撤”的中間是“育”易寫成“ ”；“榴”的右邊筆畫較多，提醒學(xué)生共有10畫。
3．查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
天險：自然形成的險要地方。
阻攔：阻止、攔擋。
增援：增加人力、物力來支援。
妄想：狂妄地打算。
詭計：狡詐的計策。
關(guān)鍵：比喻事物最關(guān)緊要的部分；對情況起決定作用的因素。
擊潰：打散、打垮。
阻擊：以防御手段阻止敵人的進攻、增援或逃跑。
索性：副詞，表示直截了當(dāng)；干脆。
疑心：懷疑。
瓢潑：形容雨大得像用瓢向下潑一樣。
宿營：軍隊在行軍途中或戰(zhàn)斗之后住宿。
心驚膽寒：形容令人十分害怕。
直瀉：直直地向下急流。
震耳欲聾：形容聲音極大，好像要把耳朵震聾了。
工事：保障軍隊發(fā)射火力和隱蔽安全的建筑物。
瘋狂：發(fā)瘋，比喻猖狂。
霎時：極短的時間。
突擊：集中兵力向敵人防御陣地發(fā)起猛烈而迅速的攻擊。
千鈞一發(fā)：千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。
號召：召喚（群眾共同去做某一件事）。
奮不顧身：奮勇向前，不考慮自己的生命安全。顧，注意，照顧。
狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
英勇：非常勇敢。
浩浩蕩蕩：水勢廣大的樣子，借喻聲勢壯闊廣大。
奔赴：奔向定好的目的或目標。赴，前往。
前線：作戰(zhàn)時雙方軍隊接近的地帶，跟“后方”相對。
4．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞、形近字。近義詞：
挺進——躍進 防守——鎮(zhèn)守
阻攔——阻撓 增援——支援
妄想——妄圖 詭計——陰謀
擊潰——擊退 索性——干脆
疑心——懷疑
反義詞：
湍急——緩慢 密集——稀疏 勝利——失敗形近字：
出示投影，請同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
援（支援）鍵（關(guān)鍵）
暖（溫暖）�。ń∶溃�
撤（撤兵）瓢（瓢潑）
撒（撒手）飄（飄揚）
鏈（表鏈）瀉（傾瀉）
漣（漣漪）泄（泄氣）
榴（石榴）召（號召）
溜（溜冰）沼（沼澤）
鈞（千鈞一發(fā)）狽（狼狽）
均（平均）壩（堤壩）
赴（奔赴）趕（追趕）
（五）理清文章結(jié)構(gòu)。
1．讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．細讀課文，按事情發(fā)展順序給文章分段，并概括段意。
這篇課文講述的是紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的事，文章是按照事情的發(fā)展順序來寫的，層次清楚，重點突出。學(xué)生通過討論可能在分段過程中有不同意見，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，還可以按五段來分。
三段：第1自然段為一段。
第2～8自然段為第二段。
第9自然段為第三段。
四段：第一段（1）
第二段（2～5）
第三段（6～8）
第四段（9）
五段：第一段（1）
第二段：（2）
第三段（3～5）
第四段（6～8）
第五段（9）
這里按五段分法學(xué)習(xí)。
第一段（1）講紅軍北上抗日，必須奪瀘定橋。
第二段（2）講紅四團 接到奪下瀘定橋的命令。
第三段（3～5）講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。
第四段（6～8）講紅軍英勇奪下瀘定橋。
第五段（9）講紅軍主力順利渡過大渡河，奔赴抗日最前線。
（六）作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標
（一）講讀課文，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
（二）學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
（三）能用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
（一）理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。
（二）學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
三、教學(xué)難點
（一）理解紅軍戰(zhàn)士奪橋的艱難，體會他們勇往直前、不怕犧牲的大無畏精神。
（二）學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
四、教學(xué)過程
（一）講讀第6自然段。
齊讀課題《飛奪瀘定橋》，想一想“飛奪”在文中的意思是什么？（神速，像飛一樣攻下的意思。）
“瀘定橋”什么樣？請一名同學(xué)讀課文第6自然段。
通過讀這部分，讓學(xué)生初步感受瀘定橋的險及周圍環(huán)境的惡劣。這座橋給你留下了什么樣的印象？文章從幾個方面具體向我們介紹的？學(xué)生默讀、體會。
（瀘定橋給我留下的印象是險，書中稱之為“天險”。
文章從三個方面具體向我們介紹了它的險：橋上人走過去像在蕩秋千；橋下叫人心驚膽寒，文章是從河水的色彩、氣勢和聲音來突出的；橋?qū)Π稊橙说膬蓚�團已經(jīng)筑好了工事，時刻準備堵截紅軍戰(zhàn)士。）
齊讀這部分，讀出它的險。
（二）講讀第1自然段。
這樣危險的瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士為什么要奪呢？自由讀課文第1自然段。
學(xué)生自由讀后，畫出重點詞句，加以充分討論，教師點撥重點詞句。
（紅軍北上抗日要渡大渡河，河水湍急，兩岸高山峻嶺。只有一座鐵索橋——瀘定橋。“只有”說明瀘定橋是紅軍的必經(jīng)之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。）（板書：北上抗日 必須奪橋）
（三）講讀2、3自然段。
為什么要飛奪瀘定橋？指名讀2、3自然段。其他同學(xué)思考哪句話直接告訴了我們，畫下來。教師邊提問題邊板書：（飛奪）
出示幻燈：
什么是關(guān)鍵？比較兩句話有什么不同？
（關(guān)鍵的意思是事物最關(guān)緊要的部分。
第一句話強調(diào)搶在前面的重要性，要突出搶時間是勝利的保證。）
為什么搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵？自由讀2、3自然段，畫出有關(guān)詞語。
（28日早上紅四團接到上級命令，要求在29日早晨奪下瀘定橋。時間只剩下20多個小時，距離120公里。敵人兩個旅的援兵也同時在對岸向瀘定橋行進。即：時間短，路程遠，敵有援兵，必須搶時間。）
這里教師根據(jù)學(xué)生敘述，可以畫簡圖或者讓學(xué)生親自動手畫一畫。使學(xué)生一目了然，印象深刻。懂得搶時間的重要性。簡圖如下：
（板書：搶時間）
（四）講讀4、5自然段。
默讀4、5自然段。思考：紅四團的戰(zhàn)士們是怎樣搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰(zhàn)士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用“—”和“～”畫出來。
讓學(xué)生動手動腦，通過畫批加深對文章的理解，經(jīng)過學(xué)生間的討論，教師點撥體會文章的中心。
重點點撥：把敵人拋在后面，“拋”字是什么意思？“拋”說明搶時間取得了勝利。
困難：①饑餓和疲勞；②對岸出現(xiàn)敵人火把；③下雨火把被澆滅。
克服：①戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞；②摸黑冒雨，踩著泥濘繼續(xù)前進；③也點起火把與敵人賽跑；④高聲答話智斗敵人；⑤敵人宿營，我軍仍舊繼續(xù)前進。
指名分句讀課文。兩名同學(xué)，一個只讀“困難”的句子，另一個讀“克服”困難的句子，交替進行。要求讀出語氣。
在這樣艱難的環(huán)境下，紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐橙藪佋诤竺�，搶先到達瀘定橋呢？
（通過比較，讓學(xué)生認識到紅軍戰(zhàn)士具有取得勝利的決心和不畏艱險的革命精神。）
（五）講讀6～8自然段。
到達了瀘定橋，我們隨同紅軍四團戰(zhàn)士們再看一看這天險大渡河，齊讀第6自然段。
出示投影片或小黑板，解決課后思考、練習(xí)3（1）。
（這些詞語突出了瀘定橋的“險”，它是極不容易通過的。）
同學(xué)們想一想，作者為什么這樣詳細地描寫瀘定橋的險？
讓學(xué)生認識本自然段在文中的重要作用，同時讓學(xué)生感受環(huán)境描寫對中心思想的作用。這部分突出紅軍戰(zhàn)士奪橋的艱難，反映他們大無畏的革命精神。這就是環(huán)境描寫對文章中心的襯托作用。
“來吧，看你們飛過來吧！”這里的“飛”字與題目中的“飛”意思一樣嗎？
（意思不一樣，這里的“飛”的意思是“飛行”，題目中的“飛”表示神速，快的意思。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過橋，除非插上翅膀飛過去。）
紅四團的戰(zhàn)士們，面對滔滔江水，面對瘋狂的敵人，面對生與死的考驗，向天險大渡河發(fā)起總攻。自由讀7、8自然段。
想一想：紅四團的戰(zhàn)士是怎樣攻天險的？畫出表示奪橋動作的詞語。
教師邊提出問題邊板書：（攻天險）
（拿著 背著 帶著 冒著 攀著 沖到 穿過 沖進 搏斗）
指導(dǎo)學(xué)生抓動詞深入文章內(nèi)容，理解體會紅軍戰(zhàn)士在槍林彈雨中不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
（板書：不畏艱險 不怕犧牲 勇往直前）
什么是“千鈞一發(fā)”？為什么稱當(dāng)時為千鈞一發(fā)的時刻？
（“千鈞一發(fā)”的意思是千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險。
突擊隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險，所以稱之為千鈞一發(fā)的時刻。）
出示投影片或錄像演示攻天險的內(nèi)容。
結(jié)合畫面說一說紅軍戰(zhàn)士是怎樣攻奪天險的？
這部分是文章的重點部分，但僅僅幾個動詞難以表示出當(dāng)時激烈的戰(zhàn)斗場面，為了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會戰(zhàn)士們奮勇殺敵人的戰(zhàn)斗情形，很有必要放錄像片或投影片，補充必要的戰(zhàn)斗場面，加深學(xué)生對中心思想的理解。
有感情地朗讀7、8自然段，讀出戰(zhàn)斗的緊張氣氛和戰(zhàn)士們的斗爭精神。個別讀、齊讀相結(jié)合。
（六）講讀第9自然段。
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又
一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。齊讀第9自然段。
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系？
（首尾呼應(yīng)。第1自然段決定奪取瀘定橋，結(jié)尾渡過天險大渡河，奔赴抗日前線。這樣文章結(jié)構(gòu)十分嚴謹。）
（板書：渡過天險，奔赴前線）
（七）總結(jié)課文。
看板書，想一想文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
總結(jié)文章的寫作方法�！鞍匆欢ǖ捻樞�?qū)憽笔潜締卧闹攸c訓(xùn)練項目，通過板書引導(dǎo)學(xué)生，了解本文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
（按事情發(fā)展順序敘述。起因：紅軍北上抗日必須奪下瀘定橋。經(jīng)過：搶時間、攻天險。結(jié)果：渡過天險，奔赴抗日前線。）通過“搶時間，攻天險”這部分內(nèi)容，表現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？
（表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。）
（八）解決課后練習(xí)第4題。
指導(dǎo)用帶點詞造句。
①理解“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”的詞義；②讀詞所在的句子，并體會在其中的意思。舉例：
關(guān)鍵：上課專心聽講是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
千鈞一發(fā)：在洪水將要沖塌王大伯家房屋的千鈞一發(fā)之際，是解放軍戰(zhàn)士把王大伯搶救了出來。
（九）作業(yè)。
有感情地朗讀全文。
中考 高考名著
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