教學目標：

1．感態(tài)度價值觀――熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2．字――13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

3．語、句――發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4．閱讀――正確、流利、有感情的朗讀課文。

5．學法和習慣――基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點：

1．通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．聽讀法識字

教學難點：

用聽讀法識字

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一、猜謎語，導入新課

美術|品德|信息技術|科學|綜合實踐

1．師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工�！睂�，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］

2．齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

二、初讀課文，整體感知。

1．范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2．自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3．分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4．同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6．齊讀課文。

[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

1．談話引入�！靶∨笥褌�，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2．出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3．那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現欲，達到朗讀目標。]

4．點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5．看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6．注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7．老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8．照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]

四、識字游戲。

1．和字娃娃交朋友。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學生有禮貌。]

2．字游戲。

[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

五、總結全文。

1．師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

2．這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發(fā)和利用課程資源。]

《太陽》教學設計,教案