教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．師:同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？（出示謎語）

大紅紙上寫大字，

左一條，右一條，

書幸福，寫吉祥，

家家門上寄希望。

你貼這扇門，我貼那扇窗，

全家上下喜洋洋。

（打一春節(jié)用品）

2．了解春聯(lián)的由來

據(jù)說五代的后蜀 國國君孟昶是個喜歡標新立異的國君，在公元964年歲尾的除夕，他突發(fā)奇想，讓他手下的一個叫辛寅遜的學(xué)士，在桃木板上寫了兩句話，作為桃符掛在他們的門框上，這兩句話是“新年納余慶，嘉節(jié)號長春。”。大意是:新年享受著先代的遺澤，佳節(jié)預(yù)示著春意長在。由此開始，桃符的形式和內(nèi)容都發(fā)生了變化，不止是辟邪驅(qū)災(zāi)，還增加了祈福、祝愿的內(nèi)容。這就成了我國最早的春聯(lián)。

3．師:春節(jié)快要到了，伴隨著優(yōu)美的旋律和這喜慶的場面，讓我們一起來感受春聯(lián)的魅力，看一看春聯(lián)和作者有怎樣的淵源？（板書課題:我和春聯(lián)生齊讀）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、自讀課文，要求:正確、流利的朗讀課文，注意“壤、琢磨、嗆”等字的讀音。

2、作者介紹

黎汝清，男，作家。山東博興人，1945年參加八路軍，1946年2月加入中國共產(chǎn)黨。1979年加入中國作家協(xié)會。長篇小說《皖南事變》獲1988年華東文藝圖書獎一等獎及全國第二屆圖書獎金鑰匙獎，《黃洋界上》獲全軍第三屆文藝新作品一等獎，電影文學(xué)劇本《長征》獲1988年華表獎、第二十一屆《大眾電影》百花獎。

3、檢查預(yù)習(xí)

（1）指名讀文，解釋疑難。

(2)出示認讀生詞，指名朗讀。

踩高蹺 逆水 寓意、窮鄉(xiāng)僻壤

4、概括課文主要內(nèi)容

春節(jié)過后開學(xué)了，作者上學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大門口有一副對聯(lián)，讀過之后就被吸引住了，經(jīng)過老師的講解，作者對春聯(lián)的興趣越來越濃厚。后來，不但給家里寫對聯(lián)，作鄰右舍都叫寫。對對聯(lián)的喜愛和收集，使作者后來走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

5、注意留意文中和時間推移有關(guān)的詞句，試給課文分段。

第一段（1）:寫童年的愛好對人生道路的影響。

第二段（2—8）:我逐漸對對聯(lián)產(chǎn)生興趣。

第三段（9—20）:寫我認春聯(lián)——品春聯(lián)——寫春聯(lián)——搜春聯(lián)的過程及從中體會到的樂趣。

第四段（21）再次寫童年的愛好對人生道路的影響。

6、再次朗讀課文。

第二課時

一、回顧課文主要內(nèi)容。

二、品讀課文，體會情感，

1、出示中心問題:朗讀課文，談一談春聯(lián)是怎樣一步一步融入“我”的童年生活的？畫出有關(guān)語句，作批注。

2、四人一小組活動。

3、集體交流。

（1）學(xué)習(xí)文章第二部分，思考:我是怎樣愛上春聯(lián)的？

生:那是二年級寒假過完的時候——連老師站在身后也沒有察覺。二年級寒假過后，開學(xué)時在校門口兩側(cè)看到一副對聯(lián)，第一次深深吸引了我。

師:同學(xué)們怎樣理解這副對聯(lián)的含義呢？

學(xué)生闡述自己的理解，反復(fù)朗讀對聯(lián)。

師總結(jié):這副對聯(lián)運用了比喻的修辭手法，形容學(xué)習(xí)就像逆流行船不前進就會倒退；人的心就像在廣闊的草原上跑馬，很容易放蕩開去，但很難收回。從而勸誡人們，學(xué)習(xí)要有恒心，要有毅力。

齊讀三四自然段

（2）師:老師是怎樣給我講解的呢？

指名讀5、6、7、8自然段

生:老師表揚了我的勤學(xué)好問，并且給我講了許多關(guān)于春聯(lián)的知識，讓我從小對春聯(lián)產(chǎn)生了濃厚興趣。

過渡:在老師的鼓勵、表揚下春聯(lián)第一次深深的吸引了我。它又是怎樣融入了我的童年生活呢？

（3）學(xué)習(xí)第三部分

學(xué)生朗讀9——11自然段。

生:我從一副對聯(lián)中感悟到了學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦的道理，老師又從另一副對聯(lián)中給我講解了有關(guān)對聯(lián)的知識。

師:作者感悟到勤奮刻苦是學(xué)習(xí)的必由之路，同時也了解了有關(guān)對仗的知識。

師:作者由認春聯(lián)到在老師的引導(dǎo)下品春聯(lián)，后來在父親的鼓勵下開始寫春聯(lián)，那么我又是怎樣給鄰居們寫春聯(lián)的？

齊讀這幾段。

生朗讀12——17自然段。

生:十歲那年，在父親的鼓勵下我開始嘗試寫春聯(lián)，也得到了老師的支持。

生:老師告訴過我，對聯(lián)寓意要好處于對二大爺家兩位老人的了解，我寫了:

福如東海長流水，

壽比南山不老松。

師:對聯(lián)給兩位老人帶來了幸福和快樂，作者的心理也充滿了喜悅，說明作者有一顆金子般的心。

師:怎樣理解“我”抄錄的這些對聯(lián)的含義？

指名理解說明。

（4）學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，注意和時間推移有關(guān)的句子，體會兒時對春聯(lián)的喜愛和收集對自己后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。

（5）指名讀最后一段

師:開篇簡潔明了，表明自己的看法，結(jié)尾回應(yīng)開篇，表明“兒時對春聯(lián)的喜愛和收集，與我后來從事文學(xué)創(chuàng)作是大有關(guān)系�！遍_頭結(jié)尾相呼應(yīng)，是文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，主題更加鮮明。

三、拓展閱讀，了解常識。

1、師:通過對課文的學(xué)習(xí)初步了解了對聯(lián)，誰能說一說對聯(lián)的特點是什么？

生結(jié)合課文加以體會。

2、出示學(xué)生課前搜集的對聯(lián)進行朗讀聯(lián)系，并談一談自己的理解。

四、小練筆

春節(jié)到時，請你寫一副對聯(lián)。

五、師總結(jié):本文作者回憶了自己童年時代從喜愛對聯(lián)到創(chuàng)作對聯(lián)的歷程，表明春聯(lián)一融入作者的童年生活，字里行間流露著作者對春聯(lián)的喜愛與贊美之情。

六、有感情的朗讀課文。

謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生想、說的愿望。學(xué)生能夠大膽發(fā)言。

激發(fā)學(xué)生課外搜集的愿望，拓展知識面。

學(xué)生的語言表達能力有限，概括文章主要內(nèi)容既在了解課文內(nèi)容又鍛煉表達能力。

不能操之過急要引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)。

學(xué)生各抒己見，能夠彈出自己的看法即可。