教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

（二）過程與方法：

學(xué)生先自由讀，初步感知課文；引導(dǎo)讀時(shí)要注意：①抓感覺②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。 通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：（出示一組氣球的圖片）同學(xué)們看，這是什么？

（氣球）

師：這是一組怎樣的氣球？

( )

師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個(gè)故事呢！今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

（教師板書課題，孩子們齊讀課題）

師：同學(xué)們，課前你們都對(duì)課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，打開書84頁(yè)，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

（1）先檢查帶音的字

（2）再檢查去掉拼音的字

（教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的含義。）

（3）小組考查

二、初讀課文整體感知

師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

1、（指名讀文）教師提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子

2、再次指名分段讀課文。聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

（教師可引導(dǎo)：誰(shuí)怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。）

整體感知課文內(nèi)容時(shí)，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

三、細(xì)讀課文，品讀文字

1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好？

（1、2段）

請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來形容戈里亞的心情？

（孤單、寂寞）

文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？說說理由。

（生說）

3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會(huì))

猜他這時(shí)候最想干什么？

5、后來

再讀第四自然段，邊讀邊想象

（三）理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎？

9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

師：當(dāng)看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下

10、拓展升華，情滿課堂

（1）、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎？它還是（ ）的氣球？[傳遞友誼，富有愛心，送去祝�！�…]

（2）教師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀？

（友誼）是呀，關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛每一個(gè)人，我們的集體才會(huì)更加溫暖，更加讓人向上，才會(huì)成為每一個(gè)孩子的依靠。