教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讀好對(duì)話是本課的重點(diǎn)。

2、2、對(duì)化石的知識(shí)的疏通是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、小黑板、相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確地朗讀課文，理清課文思路，了解課文大概意思。

2、學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)認(rèn)清生字，寫好生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

四、總結(jié)課文

五、學(xué)習(xí)生字

1、書是我們的朋友。它使我們能獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，題目是：石頭書

2、看了課題，你有什么問題想問？

1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2、會(huì)讀一類和二類生字。

（1）出示生字。

（2）個(gè)別朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

勘探 奇怪 聚精會(huì)神 足跡 礦物 地殼 刨根問底

4、指導(dǎo)理解詞語：

勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦體的位置、形狀、大小、地質(zhì)構(gòu)造等情況。

足跡：腳印 地殼（示圖）

刨根問底：追究底細(xì)；尋根問底

（一）學(xué)習(xí)第一——五自然段。

1、分別指名讀第一——五自然段。

2、請(qǐng)你們自由讀這些段落。

3、這幾段主要講了什么意思？

4、我們來分角色朗讀。

5、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第六——十一自然段。

1、分別指名讀第六——十一自然段。

2、請(qǐng)你們自由讀這些段落。

3、這幾段主要講了什么意思？

4、我們來分角色朗讀。

5、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第十二——十四自然段。

1、分別指名讀第十二——十四自然段。

2、請(qǐng)你們自由讀這些段落。

3、這幾段主要講了什么意思？

4、我們來分角色朗讀。

5、齊讀。

1、提問：川川和磊磊在整件事的過程中感情是在不斷變化著的，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)表示感情的詞語。

2、好奇是什么意思？川川為什么覺得好奇？

3、指導(dǎo)朗讀

4、勘探隊(duì)員叔叔這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。那么，勘探隊(duì)員究竟在干什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1、出示詞語：

好奇 足跡 礦物 貝殼 叔叔

奇怪 煤炭 礦石 化石 腳印

2、出示生字。

3、你怎樣記住這些生字？說說記憶方法？

4、教師范寫。

1、讀題

2、學(xué)生交流自己的想法：一般的書都是紙做的，這本書怎么會(huì)是石頭的呢？這本書有什么作用和價(jià)值呢？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。學(xué)生畫畫，讀讀。

2、讀一類二類生字

個(gè)別讀，注意以下讀音：地殼（qiào ké）好奇（hǎo hào）不禁（jìn jǐn）

3、勘探通過查字典來理解。

足跡：通過聯(lián)系上下文來理解。讀相關(guān)句子。

地殼：通過觀察畫面來了解。

聯(lián)系上下文來理解“刨根問底”

1、學(xué)生分別讀自然段。

2、學(xué)生自由讀段落。

3、講勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

4、我們來分角色朗讀。

5、齊讀。

1、學(xué)生分別讀自然段。

2、學(xué)生自由讀段落。

3、介紹了石頭書上的“字”和“畫”。

4、我們來分角色朗讀。

5、齊讀。

1、學(xué)生分別讀自然段。

2、學(xué)生自由讀段落。

3、講了石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

4、我們來分角色朗讀。

5、齊讀。

1、學(xué)生朗讀思考并且畫出相關(guān)詞語：好奇 奇怪 高興

2、學(xué)生討論理解詞語。

3、多個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)朗讀。讀出好奇的心情。

4、學(xué)生帶著問題回顧課文，獨(dú)立思考，在下節(jié)課討論。

1、學(xué)生開火車讀詞語。

2、小老師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字。

3、學(xué)生說記憶方法。

4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

通過課題的激趣，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過指導(dǎo)初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解有生字組成的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白石頭也是書，書上也有字，也有畫，能看懂石頭書就能學(xué)到許多知識(shí)。

抓住川川和磊磊的感情變化，幫助學(xué)生理解課文。并且激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

提高學(xué)生寫字的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)真抄寫本課的生字、新詞

2、練習(xí)熟練地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)邊默讀課文，邊思考問題，同時(shí)在書上做記號(hào)的讀書方法。

3、解課文，知道“石頭書”指的是什么。 “書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。憑借具體的語言材料，結(jié)合看畫面，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

解課文，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文

三、總結(jié)課文

1、指桌上的一堆石頭：同學(xué)們，你們看，這些是什么？

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘嗎？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》

3、板書：石頭書

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探隊(duì)員叔叔趴在大石頭上聚精會(huì)神地看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？

1、川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

2、比較“奇怪”與“好奇”的異同。

（二）第5-11自然段

1、啟發(fā)思考：勘探隊(duì)員叔叔的前面明明只有一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己是在讀書呢？

（1）比較句式：

你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

你們看，這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

（2）川川聽了，“不禁笑了起來”，不禁是什么意思？為什么“不禁笑了起來”？

（3）石頭上的字指的是什么？畫指的是什么？

2、讀第11段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海。

（三）學(xué)習(xí)第12-14自然段

1、指名讀第12段

（1）刨根問底是什么意思？這一詞說明了什么？

（2）這本書究竟有什么用？這是根據(jù)什么來推斷的？

2、誰來讀第13 段？

3、導(dǎo)讀第14自然段

（1）川川和磊磊為什么高興？

（2）為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？

（3）這里的“讀”字該怎么理解？

（四）指導(dǎo)朗讀全文

1、請(qǐng)小朋友說說“石頭書”的含義？

2、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)藏了這么多學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ剿�、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長大了去揭示那些奧秘。

1、學(xué)生觀察后說一說。

2、學(xué)生興趣濃厚的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生齊讀第1、2自然段。

齊讀第三、第四自然段。

1、學(xué)生交流討論，叔叔明明在看書，怎么說是在讀書。

2、交流：奇怪是說川川和磊磊對(duì)勘探隊(duì)員叔叔的話感到難以理解，好奇是說川川對(duì)那種異常舉動(dòng)覺得新奇而產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1、學(xué)生從石頭的外形，石頭上的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度去思考。

（1）讀一讀，說說兩個(gè)句子的不同，體會(huì)出第一句所表達(dá)的語氣要強(qiáng)烈些。

（2）交流討論：不禁是忍不住的意思。

（3）討論：指的是雨痕、波痕、礦物等，畫指化石

2、別讀段，聯(lián)系上下文來理解討論。

（1）把所有的問題都要問完。

（2）學(xué)生結(jié)合全文的內(nèi)容來思考這些問題。

2、指名讀。

3、討論：川川和磊磊已“被這本書”吸引，熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的種子已在孩子們的心中萌發(fā)。

（四）分角色朗讀課文

1、自由交流討論

2、傾聽老師的小結(jié)，引起探索科學(xué)的興趣。

實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

理解課文，知道“石頭書”指的是什么。 “書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

通過小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀讀寫寫

勘探 叔叔 奇怪 一冊(cè) 足跡 礦物 地殼 煤炭 刨根問底

2、比較組詞

探（ ）礦（ ）刨（ ）煤（ ）

深（ ）擴(kuò)（ ）炮（ ）謀（ ）

板書設(shè)計(jì)

像

石頭————書

形狀 一頁一頁

文字 雨痕、波痕

圖片 化石