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    長春版九冊額單元《朝三暮四》教案設計

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    【教學目標】

    1.學會本課3個要求會認,會寫的生字.

    2.借助書下注釋和工具書讀懂,讀熟課文.理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結合起來.

    3.文言文閱讀能力訓練.

    4.文言字詞積累.

    【教學重點難點】

    借助書下注釋和工具書讀懂,讀熟課文.理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結合起來.

    【課時安排】

    1課時

    【相關資料】

    一,文言文簡介

    文言文"是相對于"白話文"而言.第一個"文",是書面文章的意思."言",是寫,表述,記載等的意思."文言",即書面語言,"文言"是相對于"口頭語言"而言,"口頭語言"也叫"白話". 最后一個"文",是作品,文章等的意思,表示的是文種.

    "文言文"的意思就是指"用書面語言寫成的文章".而"白話文"的意思就是:"用常用的直白的口頭語言寫成的文章".

    二,《朝三暮四》原文及譯文

    宋有狙公者,愛狙,養(yǎng)之成群.能解狙之意,狙亦 得公之心.損其家口,充狙之欲.俄而匱焉,將限其食,恐眾狙之不馴于已也,先誑之曰:"與若茅,朝四而暮三,足乎 "從狙皆伏而喜.

    譯文:

    宋國有一個猴翁,(他)喜愛獼猴,所養(yǎng)的獼猴(多得)成了群,(他)能理解獼猴的意思,獼猴也懂得他的心意.(他甚至)節(jié)省家人的口糧,來滿足獼猴們的食欲,不久也還是不夠.準備限制它們的食量,恐怕獼猴們不聽從自己的,先騙它們說:"給你們的橡子,早晨三個晚上四個,夠嗎 "所 有的獼猴都跳起來發(fā)怒.然后他又說:"給你們的橡子,早晨四個晚上三個,夠嗎 "所有獼猴都趴下了表示開心.

    三,莊子簡介

    莊子(約前369年—前286年),名周,字子休(一說子沐),戰(zhàn)國時代宋國蒙(今安徽省蒙城縣)人.著名思想家,哲學家,文學家,是道家學派的代表人物,老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者,先秦莊子學派的創(chuàng)始人.他的學說涵蓋著當時社會生活的方方面面,但根本精神還是歸依于老子的哲學.后世將他與老子并稱為"老莊",他們的哲學為"老莊哲學".

    著作有《莊子》,亦稱《南華經》,道家經典之一.《漢書藝文志》著錄《莊子》五十二篇,但留下來的只有三十三篇.其中內篇七篇,一般定為莊子著;外篇雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品.

    《莊子》在哲學,文學上都有較高研究價值.名篇有《逍遙游》,《齊物論》,《養(yǎng)生主》,《養(yǎng)生主》中的"庖丁解牛"尤為后世傳誦.

    【教學過程】

    一,導入

    在我國古代文學殿堂中,有一支瑰麗的奇葩——寓言.我們對寓言并不陌生,在上學期我們已經學習了《南轅北轍》《濫竽充數(shù)》等寓言,今天我們將學習寓言《朝三暮四》.

    二,初讀課文,學習生字.

    (一)讀文識字.

    1,師范讀課文,生聽準字音,做好標記.

    2,生自由朗讀課文,讀準生字.

    3,出示生字詞拼讀.

    4,出示含有生字的句子測讀.

    5,說明"曰""皆""然則"在文言文中的意思.

    6,齊讀課文.

    (二)練讀課文

    1,師范讀課文,生仔細聽如何斷句.強調讀準字音.

    2,學生試讀課文

    ①自讀;

    ②教讀節(jié)奏(生個讀,點評)——讀準節(jié)奏

    ③生自由讀——讀出味道(讀準字音,讀準節(jié)奏,讀出抑揚頓挫,讀出情感)

    ④生競讀;點評.

    三,精讀課文,嘗試翻譯.

    1,學生根據書下注釋試譯課文.

    2,提出疑難詞句,共同解決.(生交流,師檢測)

    3,說故事(翻譯)

    四,發(fā)揮才智,探究寓意.

    (一)這則寓言講了什么事

    (二)猴翁一天內喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎

    (三)那么"眾狙"為何"皆悅"呢

    (其實橡子的總數(shù)沒有變,只是分配方式有所變化,猴子們就轉怒為喜.)

    (四)從故事中明白了什么道理 (鼓勵多角度)

    (告誡人們要注重實際,防止被花言巧語所蒙騙.)

    遺憾的是,后來應用這個成語的人,并不十分清楚朝三暮四的出處,把它和"朝秦暮楚"混淆了.而后者指的是戰(zhàn)國時期,秦,楚兩大強國對立,有些弱小國家一會兒倒向秦國,一會兒倒向楚國."朝三暮四"本來與此無關,但以訛傳訛,天長日久,大家也就習慣把"朝三暮四"理解為沒有原則,反復無常了.

    五,多讀寓言,積累智慧.

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    背誦《朝三暮四》.

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