教學目標：

1.使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。

2.按事情發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文主要內容。

3.學習本課的生字，新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過品味紅軍長征過草地的艱險，體會出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無所畏懼，勇于犧牲的崇高品質，使學生受到感染。

課文是通過寫老紅軍走出草地后又返回來尋找落隊的戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友，為了革命而獻身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學生在理解課文的情節(jié)的基礎上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級情。

教學難點：

學生對老紅軍為了革命，舍己救人的品質能夠初步感到，但是關系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情，同志情，恐怕理解起來有一定的難度，尤其是，這個故事只是千千萬萬中的一個，老紅軍是群像的代表，學生理解起來更有困難。

1.以讀促情。那種同志情，戰(zhàn)友情，階級情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過講解課文給學生帶到那個年代，因此品味語言文字，以讀促情，通過理解語言文字而進入到那個情境中去是突破難點的辦法。在這里，可以讀情節(jié)，“二人行”中的老紅軍千方百計的幫助我；讀語言，品味老紅軍在掉到泥潭中說的話；讀詞，體會“迎面”一詞的含義；讀標點，為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標點不一樣？通過朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會感情。

2.以音樂激情。文章最后的兩個自然段表達的感情最深，老戰(zhàn)士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續(xù)前進，感情到達了頂點。我認為這兩個自然段不適合講讀，而應該讓學生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂曲，用音樂這種給人以力量的形式帶動學生進入情境。

教學準備：

錄音機 錄音帶 投影儀

教學時間：

1課時

教學過程：

一、引入課文情境，整體感知

整體把握課文內容，從整體的角度對課文有一個認識，對理解課文內容來說是十分必要的。包括，回憶內容，理清層次。

1.導言：引入課文情境，

2.抓課題，理清層次。

抓住課題的重點詞“行”理清層次。

（板書）一人行 二人行 一人行

二、理解課文情境，深入體會

一人行：

小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。

1.你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路 一步一挨）

2.小戰(zhàn)士目前的困難是什么？

3.這段的意思是什么？

二人行：

隨著老紅軍的出場，這部分情節(jié)有兩部分內容。

第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學生在讀這部分內容的時候往往是讀得懂內容，體會不深，老師在引導學生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學生理解內容，體會老紅軍對我的幫助。

1.導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。

2.抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。

3.抓“迎面”，體會同志情。

4.抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。

（分角色讀）

板書：激勵行 哄著行 催我行 幫我行 背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達出來，是通過他的話語，行動而展現(xiàn)的。因此帶著學生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關鍵。

1.引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？

2.抓語言，體會老紅軍的心理。 他的心里只是有“我”和革命。

3.抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質。 板書：頂 甩

4.體會我的心理：朗讀課文

一人行：

我化悲痛為力量，迎著風雨前進，在老紅軍的鼓舞下我已經充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會

1.體會是一幅什么畫面？ 板書；光明大路 邁開大步

2.“要記住革命”出現(xiàn)了幾次？有什么不同？

三、落實訓練點

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點，通過概括段意，歸納內容實現(xiàn)，從中體會文章的主次。

1.各段的意思是什么？

2.全文的主要內容是什么？

3.那些部分是次要的？

四、總結全文：