教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。

3、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

4、在充分閱讀的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情。

教學重點 1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學難點 在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教具準備 有關掛圖、多媒體課件。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習題綱

1、會正確書寫9個生字，并會組詞，借助工具書理解詞義，重點理解“抑揚頓挫、相依相隨”的意思。.

2、初讀課文，畫出句子，并在旁邊適當?shù)淖雠�注�?/p>

①、畫出優(yōu)美的詞語和句子。（用“——”畫出）

②、畫出描寫老人神態(tài)、動作、語言的句子。（用“ ”畫出）

③、畫出描寫海鷗動作的句子。（用“ ”畫出）

3、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容寫在題目上方。

第一課時

一、導入新課

有句話說：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進一個真實的故事《老人與海鷗》。板書課題，學生一起朗讀。

二、新課導學

1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？然后對個別詞語進行講解，如褪色、撮(cuō)、抑揚頓挫、滇池、守靈、旋渦等

2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔�解決。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

5．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動？或者哪些地方你有疑問，在文中標注出來。

6.集體交流學生的疑問。

三、課堂小結

1．我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的，海鷗也與他結下了深厚的感情。

2．學到這兒，你有什么想說的？（自由發(fā)表）

四、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文

第二課時

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、復習導入，板書課題。

2、齊讀課題。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。

小結：通過上節(jié)課的學習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情

1、出示自學提示：

（1）快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。

（2）多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內(nèi)交流自己的體會。

2、學生自學后在小組內(nèi)交流。

3、老師根據(jù)學生回答相機指導朗讀。

4、品讀三處重點句子：

a、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？

（2）學生談體會，教師小結。

（3）教師反復引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（4）齊讀。

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）“有聲有色”什么意思？

（2）老師范讀，學生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？

（3）引導學生讀出不同感受。

（4）教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。

c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

（1）齊讀

（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？

（3）談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什么樣的神情？

指導朗讀。

小結：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。

（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？

指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。

再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來。

（5）教師小結：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣

三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀

1、出示詞語：

翻飛盤旋 連聲鳴叫

急速扇動 輪流飛到

站成兩行 肅立不動

撲過來 大聲鳴叫

2、齊讀。

3、從文中畫出這些詞語。

4、讀讀含有這些詞語段落，按照課文內(nèi)容完成下面的練習。

海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是（ 。）

海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是（ 。）

海鷗“站成兩行，肅立不動”像是（ 。）

海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是 （ 。）

5、再次出示詞語，學生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。

6、指導朗讀：“站成兩行 肅立不動”

7、出示句子，齊讀：

它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……

（1）海鷗大聲鳴叫在說著什么？他們翅膀撲得那樣近想干什么？

（2）指導朗讀

9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個小節(jié)。

10、教師小結：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

11、出示練習：

對老人深情地說（ 。）

對海鷗深情地說 （ 。）

對圍觀的群眾深情地說（ 。）

對地球上所有的人們和動物深情地說（ 。）

學生配樂寫下最想說的話。

12、學生深情地發(fā)言，和教師合作完成板書。

三、總結全文

千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。

板

書

設

計

老人與海鷗

愛

無私的照顧 留戀與不舍

似親人