教學設(shè)計

設(shè)計意圖

【預習要求】

⒈讀通課文，自學生字、新詞。

⒉朗讀課文，通過初讀你覺得鄧稼先是一個怎樣的人。

一、談話導入，交流預習，整體感知。

1、談話揭示課題。

鄧稼先是中國第一枚原子彈的主攻手，把一生奉獻給祖國國防事業(yè)，是科學家的典范，他挺起了堅強的民族脊梁。今天我們就走近他，深入了解他的豐功偉績。

2、交流預習，談論初讀感受。

學生交流課前搜集的有關(guān)資料，初步建立人物形象。

3、自由閱讀課文，引導學生理清文章脈絡。

二、深入研讀插敘部分，建立人物形象。

1、學習文章8—14自然段

自由閱讀8—14自然段，思考:從鄧稼先一生的工作經(jīng)歷中，你覺得他是怎樣的人？

理解“兩彈元勛”的意思，了解他對祖國做出的卓越貢獻。

2、交流預設(shè)點

從鄧稼先的典型事例:

留美取博，心系祖國（可相機補充曲折回國經(jīng)歷及攜帶兩件特殊禮物）。

離別親人，接受使命，全身心投入原子彈的研究工作。

自然條件惡劣，蘇聯(lián)撤走專家，毅然帶領(lǐng)大家堅持研制。

蘑菇云升起，原子彈研制成功，馬上投入氫彈的研制工作中。

3、全班交流，

師生相機補充鄧稼先研制工作中的課外事例，感受人物形象。

4、有感情地朗讀，體會鄧稼先的嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，奉獻國防。

教師領(lǐng)讀第12自然段:……他多次向同志們表示:……學生齊讀:研制核武器，是中國人民的利益所在……

5、通讀學習插敘這部分，加深人物形象。

第二課時

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，鄧稼先的形象已刻在同學們的腦海中，請同學們回憶一下，你覺得鄧先生是一個怎樣的人？可以讀課文有關(guān)的內(nèi)容也可以用自己的話說一說。

2、生各抒己見，師小結(jié)。

二、自主學習課文（1——7）、（15——19）兩部分

1、學生細讀課文（1——7）、（15——19）兩部分，找出使你感動的句子和段落，有感情地反復讀一讀，一會交流自己的想法。

2、引導學生抓重點語句深入理解。

預設(shè)點:

第一部分:醫(yī)院場景

細讀場景，感受表現(xiàn)，深入人物內(nèi)心

指導學生通過三個層次的朗讀來感悟:

朗讀第一、第二自然段，抓住“焦急”“顫抖”體會張愛萍將軍的心情。

朗讀第三、第四自然段，抓住“微笑”“平靜”體會鄧稼先面對死神的態(tài)度。

重點朗讀鄧稼先說的兩句話，揣摩他的心意。

抓住人物的的特點,把握各角色的語氣語調(diào),分角色朗讀.

第二部分:天安門廣場釋懷

默讀細節(jié)，深入理解，體會赤子情懷。

學生默讀課文，深刻理解“起來，不愿做奴隸的人們”的含義，想想他在生命的最后一刻最不舍的是什么。

再讀課文，體會他重病奔跑時，喜悅之情從何而來。

3、匯報交流

4、教師范讀:引導學生想象畫面。

5、指導學生有感情的朗讀，把自己的理解融入到朗讀之中。

三、回讀全文，暢談人物，總結(jié)升華

說說你心目中的鄧稼先是一個什么樣的人。

1、學生暢談。

2、教師小結(jié):是的，正如同學們所說，鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，1999年國慶50周年前夕，黨中央、國務院和中央軍委向鄧稼先追授了金質(zhì)的“兩彈一星功勛獎章”，“兩彈元勛”他當之無愧。

四、拓展延伸，深化感悟

1、課下閱讀相關(guān)文章。

2、小練筆:可以寫讀后感，可寫贊美鄧稼先的小詩。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生讀通課文，借助字詞典處理生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，并對人物形象有一個大概的了解，奠定學習基礎(chǔ)，提高教學時效。

初讀課文階段，讓學生在讀通順的基礎(chǔ)上，設(shè)計讓學生交流課前搜集的資料，初步建立人物形象，理清文章脈絡。抓住主要人物，整體感知課文內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生抽象概括能力和語言表達能力。

為了突出人物形象，課文巧妙運用插敘，設(shè)計此環(huán)節(jié)，為了讓學生建立更豐滿的人物形象，進而突出人物品質(zhì)。體現(xiàn)鄧稼先不記名利、甘于奉獻的拳拳報國之心。

文中的字里行間，尤其是人物的典型事例中隱含著主人公內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)，教學中引領(lǐng)學生關(guān)注這些重點詞句，通過理解含義、感情朗讀、換位思考等方式進入文本，學生在語言學習的同時，融入豐富的思想情感。本環(huán)節(jié)學生在閱讀文本的基礎(chǔ)上會產(chǎn)生不同的感受，這是學生的個性化體驗，教師應尊重學生的理解，并進行恰當引導。

學生自主研讀，再現(xiàn)感人至深、扼腕痛惜的場面，從而更襯托出鄧稼先獻身祖國、獻身科學事業(yè)、義無反顧的奉獻精神。

鄧稼先在生命最后時刻去北京天安門的情景，抓住這一環(huán)節(jié)，使一位愛國科學家的高風亮節(jié)躍然紙上。