教學目標：

1.學會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復述課文。

2.體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現人物精神品質的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。

3.初步學習根據范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學生的合作意識。

教學過程：

一、緊扣“誠意”，質疑導讀

1.課題質疑，初知大意

出示課題，引導學生質疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎樣？）

學生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內容，要求說得完整、連貫、有條理。

“三顧茅廬”是一個成語，在現代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）由此引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？

2.重點質疑，讀中感悟

（1）自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現劉備“誠意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

（2）圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句體現出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學習成果與同學交流一下。（學生思考后交流學習成果，教師隨機指導）

教師小結：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。

這一環(huán)節(jié)，教師要引導學生讀讀議議，保護學生的獨特見解，真正做到向全體學生開放，向學生的思維開放。

3.賞讀復述，內化語言

（1）自由組合，分角色朗讀對話部分，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意。

（2）復述課文。教師問：如果有人要你講“三顧茅廬”這個

故事，可以怎么講？（引導學生討論，教師不作評論。）今天我們學習抓重點詞復述故事，你認為應該重點抓住文中的哪幾個詞來講？討論后，請學生用上“仰慕、急切詢問、冒著風雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語，簡要復述。

4.總結課文，拓展延伸

學了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個人呢？如果想進一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國演義》一書，或上網查閱相關資料，并記下你的新發(fā)現。