教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說的話，感受理解文中、生活中的父親表達愛的方式。

2、積累并在口語、習(xí)作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說的話，感受理解文中、生活中的父親表達愛的方式

教學(xué)準備：光盤

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的母親精心的照顧你，愛你們嗎？其實還有個也很愛你。他就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。（板書：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。（學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)情境。以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，遷延已有的知識儲備，活躍思維。為進一步的學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動力。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、引導(dǎo)：想現(xiàn)在就了解這篇文章的內(nèi)容嗎？那就快快用你喜歡的方式來讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內(nèi)容：如果在概括時能盡量用上這些詞語、短語就更好了。（教育要使全體學(xué)生都得到發(fā)展。要使學(xué)生的個性得到健康的發(fā)展。讓學(xué)生看書（材料）概述——默讀、速讀、提煉、口述。）

2、師：誰想把你思考的成果展示給大家？（讓學(xué)生自由表達，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。要尊重學(xué)生的差異，要使學(xué)生的個性得到健康的發(fā)展。交流（師生、生生）——口述、分析、辨析、判斷）

3、再讀課文，交流體驗

師：太好了,同學(xué)們這么短的時間內(nèi)就了解了文章的主要內(nèi)容，相信接下來你們一定會學(xué)得更好。父親這一回頭，打動了在場的所有人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時候，是否也被感動了呢？（必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)合知識和內(nèi)容設(shè)定目標。引發(fā)學(xué)生的認同感、自豪感。）

三、精讀品味，感受父愛

1、過渡：父親這一回頭打動了在場的所有人，你是否也被感動了呢？請你快速默讀課文，用波浪線畫出讓你最感動的句子。多讀幾遍，然后和同桌一起交流一下。（根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其內(nèi)涵，分析能夠?qū)嵤┧枷虢逃�基本要素。通過設(shè)置問題，組織學(xué)生通過自己閱讀材料，或與其他同學(xué)相互交流、研討等方式，完成對某一個問題的學(xué)習(xí)，并得出自己結(jié)論的一種教學(xué)方式。）

師：你畫了哪句話？能和大家說說你的感受嗎？（在教學(xué)中，對學(xué)生參與教學(xué)過程及活動，應(yīng)及時作出信息反饋。）

2、師：弟弟的傷嚴重嗎？（嚴重，需要包扎）是啊，弟弟忍著腳傷的痛苦，忍著包扎帶來的不便，他現(xiàn)在最想看到誰？希望得到什么？（生答略）他多么希望爸爸能抱起他，希望聽到關(guān)切的話語和心疼的安慰。所以，當(dāng)他在家附近的巷口碰見爸爸時，他……引讀“他哭喪著臉，翹起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點同情與憐愛�！笨闪钏麤]想到的是，引讀“爸爸只簡單說了幾句，便自己走了�！�

3、如果你是弟弟，此時你有怎樣的心情？（很傷心、很委屈、很生氣、爸爸不關(guān)心我。）（教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中對某個問題進行較全面、深入地分析、探討的一種教學(xué)方式。由學(xué)生自己完成對問題的認識、分析、理解、歸納、總結(jié)，最終形成或產(chǎn)生自己觀點的準備和認知全過程。不失為一種實踐性很強的學(xué)習(xí)活動。）

師：你傷心，是因為…… 你委屈，是因為…… 你生氣，是因為……

四、感情升華。 是啊，誰不希望得到父母的愛，可弟弟的父親竟對弟弟的傷無動于衷�？墒聦嵳娴娜绱藛幔�

師：“依然”是什么意思？看著爸爸那沒有任何變化的背影，弟弟此時的心情是那么的忐忑不安，他擔(dān)心，擔(dān)心如果爸爸不回頭，說明……他期望，期望爸爸回過頭來。孩子們，爸爸會回頭嗎？爸爸的心里也不像表面上看到的那么平靜，他心里有那么多想對兒子說的話，他可能會說什么？（師生、生生）——口述、分析、辨析、判斷）

師：真是此處無聲勝有聲啊。爸爸有那么多想說的話，那就讓我們讀讀這句話吧，讀出爸爸平靜外表下的那顆不平靜的心。（指導(dǎo)朗讀指名讀評讀）

2、關(guān)鍵的時候到了，指名讀句子：“可是當(dāng)他走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處�！�

師：多讀讀這個句子，看看你感受到了什么？從哪感受到的？“不經(jīng)意”“瞟”“才”（板書）。爸爸不想讓孩子發(fā)現(xiàn)他的牽掛，于是他（不經(jīng)意似的）回頭，（爸爸不想讓孩子看出他的擔(dān)心，于是他（瞟）了弟弟一眼，然后（才）消失在拐彎兒處。這幾個詞語足可以看出爸爸對弟弟的緊張和關(guān)心，可爸爸為什么不表現(xiàn)出來呢？爸爸要教會兒子什么？

師：對了，爸爸不希望弟弟成為小雞，一直需要母雞的保護，爸爸希望兒子成為雛鷹，在藍天上自由翱翔。這是一個深沉的父親，這是一個睿智的父親。讓我們快來讀讀這飽含深情的回頭吧！（指導(dǎo)朗讀 指名讀 評讀 指名讀）

3、師：就是這樣一個好像不經(jīng)意的、悄悄的回頭，這樣一份淡淡的、含蓄、無聲的愛，打動了在場的所有人，也悄悄地改變了許多。（將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識、熟悉的社會生活相聯(lián)系。給學(xué)生自由想象的空間。）

4、是啊，此時此刻，弟弟的眼睛里閃著的是淚光，這是怎樣的淚光？幸福的（他覺得），愧疚的，（他認為），感動的（他發(fā)現(xiàn)）……）

在那一時刻，弟弟真想對爸爸說——（爸爸我愛您！）這一刻弟弟終于理解了爸爸的做法，這一刻弟弟真正體會了爸爸的良苦用心，這一刻弟弟終于感受到了父親深沉、含蓄又充滿智慧的愛！（通過感動、體會、感受、理解等心理活動）

5、師：就是這瞬間的回頭使我們竟如此動情，就讓我們?nèi)肭槿刖车刈x讀第四自然段，表達出此刻你心中的感受吧。

6、引讀：當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我也有一種想哭的沖動。（課件出示）“很久以來，我都在尋找一個能代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是(齊讀)——拐彎兒處的回頭�！边@個看似簡單的動作，其中凝結(jié)的是一份深沉而含蓄的 ——父愛（板書）（分析、歸納、質(zhì)疑、概括、）

7、過渡：這就是父愛，也許沒有動聽的話語，也許不像母愛那樣熱烈，但只要你用心去體會，其實父愛與母愛同樣令人感動。

師：這是老師捕捉到的生活中的畫面（課件出示，生活中的圖片）這是為孩子擋風(fēng)遮雨的父親，他只希望孩子不要著涼；這是陪孩子玩耍的父親，他們最大的愿望是孩子快樂的成長；這是教孩子知識的父親，他希望孩子增長的不只是身體，更是頭腦和智慧；這是為孩子擦拭眼淚的父親，他告訴兒子摔倒不哭，要學(xué)會堅強。這些都是真實、深切的父愛。（必須符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和情感體驗規(guī)律，不能超越、隨意拔高。通過外因如動人的事跡、生動的描述、真實的情景或再現(xiàn)等刺激和感染情緒；隨著學(xué)生情緒的起伏和震撼。）

8、每個人對父愛都有不同的理解（出示課件）（任何一個學(xué)習(xí)過程都需要借助于必要的手段、媒介和方式。）

師：請你也仿照名言的形式寫一寫你對父愛的理解好嗎？（破折號后面可以寫下你的名字）

生匯報交流

五，課堂總結(jié) 孩子們，讓我們記住一個動作，拐彎兒處的回頭，請記住，那是——父愛�。ɡ斫�、歸納、總結(jié)，最終形成或產(chǎn)生自己觀點的準備和認知）

板書設(shè)計：弟弟：受傷 生氣 傷心 委屈

爸爸：簡單說幾句 拐彎兒處回頭

就走了 瞟