教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在發(fā)門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、出示詞語，并指名朗讀。（誰能把它讀好？）

3、讀了這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“生命的林子”。

二、分析“林子”。

1、這究竟是怎樣的林子？請(qǐng)大家讀讀描寫林子的句子，看看哪片林子給你的印象深刻，把你讀后的體會(huì)用簡(jiǎn)短的話寫下來。

2、指名談?wù)劯惺堋?/p>

生1：這里的林子長(zhǎng)得不茂盛。樹干短而扭曲，不能成材，只能做煮菜的薪柴。（板書：樹木稀疏 薪柴）

師：你能讀好這幾個(gè)詞嗎？（顯紅“亂枝縱橫”、“又短又扭曲”）

師：誰能用朗讀再現(xiàn)那片林子的樣子？

生2：這里的林子很茂盛，樹干粗壯，挺拔，能成材。（板書：郁郁蔥蔥 棟梁）

師：誰能展現(xiàn)林子郁郁蔥蔥的樣子？

3、顯紅“最高大”和“棵棵”

4、透過這兩個(gè)詞，你看出了什么？

生1：第一片林子里最高大的樹也只能做薪柴，更不用說其它的樹木了。

生2：雖然它長(zhǎng)得高大，但是卻不能成材。

生3：第二片林子中能成材的樹木有很多。

5、讀到這里，你腦海中浮現(xiàn)出了什么問題？

生：同樣是樹，為什么一片林子的樹只能當(dāng)薪柴，而另一片林子里的樹卻能成棟梁？

6、（出示方丈的話）請(qǐng)大家讀讀方丈的話，圈圈劃劃，找找原因。

7、你明白了這片林子長(zhǎng)得不同的原因了嗎？

生：由于競(jìng)爭(zhēng)，第一片林子沒有競(jìng)爭(zhēng)，所以不能成林；而第二片林子由于有競(jìng)爭(zhēng)，最終成為了棟梁。

（板書：競(jìng)爭(zhēng)）

8、你說得真好！那你能好好地讀讀方丈的這段話嗎？

9、同學(xué)們，方丈把玄奘帶進(jìn)林子，說出這么一段關(guān)于林子的話。那么，方丈僅僅是在說林子嗎？

三、分析“法門寺”。

1、法門寺和山野小寺有什么不同呢？

生1：法門寺是個(gè)香火鼎盛的名寺，每天香客如流，它就像那片郁郁蔥蔥的林子充滿了生機(jī)，也蘊(yùn)含了競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的環(huán)境下，玄奘一定會(huì)刻苦習(xí)經(jīng)，一定能成材。

生2：而山野小寺人流稀疏，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，就像那片稀疏的林子不能成材，玄奘走進(jìn)山野小寺，就永遠(yuǎn)不可能成為棟梁。

（板書：法門寺 小寺）

2、如果你是玄奘，你選擇哪片林子？能說說理由嗎？

3、事實(shí)也證明這種選擇的正確性。

4、出示第十自然段，齊讀。

5、學(xué)到這兒，你知道課文為什么以“生命的林子”為題了嗎？

6、出示最后一自然段，齊讀。

7、你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)于這句話的理解嗎？指讀、齊讀。

8、小結(jié)：正如同學(xué)們所說的，一個(gè)胸懷大志的人必須在群體中，在競(jìng)爭(zhēng)中奮發(fā)向上，只有在競(jìng)爭(zhēng)中才能成為棟梁，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

四、課后延伸。

1、文章學(xué)完了，玄奘的確留了下來。后來，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開法門寺的人，玄奘會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)你寫下來。

2、總結(jié)：最后祝愿所有的同學(xué)都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奮發(fā)向上，潛心苦學(xué)，將來成為棟梁，成為太陽，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值！