教學(xué)目標：
1 知識與技能：學(xué)會 4個生字，認識8個生字。能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 過程與方法：在朗讀課文中，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。能在閱讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動自己對于這部名著的積累，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。
3 情感態(tài)度與價值觀：在閱讀中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
教學(xué)重難點：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準確。
3．在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點，感受到題目中的“奇”。
教學(xué)時數(shù)：三課時
教學(xué)準備：原著《三國演義》、幻燈片
教學(xué)方法：自讀感悟，相機引導(dǎo)
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題導(dǎo)入新課
1．可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導(dǎo)學(xué)生交流對四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。
2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。
二、初讀課文
1．讀準字音。
2．注意句子通順、連貫。
三、指讀課文
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于讀順的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過理解語句的意思將句子讀順，或者利用老師、學(xué)生的范讀引導(dǎo)讀順，其間對于難于理解的語句老師要進行適當(dāng)?shù)闹v解
（一些難讀的語句，要給學(xué)生充分練習(xí)的時間）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．指名朗讀課文。
2．引導(dǎo)思考本文的主要內(nèi)容。
二．根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。
三．感知課文
1．猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會想到什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3．通過朗讀促進感受。
第三課時
一、感受語言的魅力
指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，和同學(xué)交流哪些語句的寫法有特點，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
二．配題
1．引導(dǎo)讀過原著的同學(xué)向同學(xué)匯報自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學(xué)讀原著。
2．在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機妙算，令你折服，讀一讀，講給同學(xué)聽，最好能應(yīng)用上原文中的句段。
三．感知課文。
四、作業(yè)：拓展：我看《三國》等
五、板書設(shè)計：
六、課后小結(jié)：
9—2 劉姥姥二進榮國府
教學(xué)目的：
1 知識與技能：認識 4個生字，會寫13個生字。在充分默讀課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 過程與方法：了解課文內(nèi)容，能在聯(lián)系前后章節(jié)的基礎(chǔ)上感受到榮國府金銀煥彩、珠寶生輝、錦衣聲色、山珍海味的糜爛生活以及在宴席間表現(xiàn)出來的尊卑關(guān)系。
3 情感態(tài)度與價值觀：體會名著的魅力。
教學(xué)重難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，感受到榮國府金銀煥彩、珠寶生輝、錦衣聲色、山珍海味的糜爛生活以及在宴席間表現(xiàn)出來的尊卑關(guān)系。
教學(xué)時數(shù)：三課時
教學(xué)準備：《紅樓夢》第四十回片段
教學(xué)方法：自讀感悟，相機引導(dǎo)
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1．簡單交流四大名著之一《紅樓夢》給自己留下的印象。
2．介紹《紅樓夢》的作者及創(chuàng)作背景。
二．引領(lǐng)學(xué)生讀原著第四十回的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本文建立聯(lián)系。
三．初讀課文
1．讀準字音；
2．注意句子通順、連貫。
3、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于讀順的語句，引導(dǎo)學(xué)生借助書后的注釋， 或通過理解語句的意思將句子讀順，或者利用老師、學(xué)生的范讀引導(dǎo)讀順，其間對于難于理解的語句老師要進行適當(dāng)?shù)闹v解。
（一些難讀的語句，要給學(xué)生充分練習(xí)的時間）
四、再讀課文，感知主要內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容
二、理清文章的寫作順序
1．文中是怎樣寫王熙鳳、鴛鴦戲弄、耍笑劉姥姥的？
2．共寫了幾件事？
三．感受課文內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊將自己的理解和感受記錄下來。
四．通過朗讀進一步加深感受。
五．回顧全文
鼓勵閱讀過原著的同學(xué)將精彩的片段講述給同學(xué)聽。
六．激發(fā)興趣閱讀原著。
第三課時
一、讀原文，回憶文章的主要內(nèi)容。
二、關(guān)注原著，談文中人物及情節(jié)。
三、交流讀書心得。
四、課后小結(jié)：
習(xí)作與表達-假如我是名著中的人物
教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考。
2．對名著中的主要人物有自己獨特的見解和認識。
3．能針對故事中的人物、情節(jié)和相關(guān)線索展開大膽的想象，表達自己的真情實感和真實想法。
教學(xué)重難點：
1．認真閱讀名著，對名著中的人物有自己獨特的認識。
2．想象大膽、合理，提高修改作文的能力。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
名著人物挑戰(zhàn)：教師說出一個名著人物的特點，由學(xué)生猜，也可以由學(xué)生出題，學(xué)生猜，激起對名著人物的興趣。
名著人物以其經(jīng)久不衰的魅力將自己的畫像刻在了每個人的心里。你讀過的名著中，哪個人物給你留下了深刻的印象？如果給你一次機會，你想成為哪個名著中的人物？
二、為名著人物定格、畫像：
1、拿出自己曾經(jīng)讀過的名著，和同學(xué)們交流自己讀過的名著人物。按照書名、人物進行小組合作學(xué)習(xí)，互相表達自己對人物、書籍的感受，說讀后感，找到寫作的切入點。
2、能用一個或幾個詞來概括自己心中的這個名著形象。
三、構(gòu)思，定稿：
1、切入點：人物曾經(jīng)做過的某件事引發(fā)了你的思考，針對名著中某個人物的某個故事入手，“改編”或者“重寫”人物的故事。針對人物的某種選擇或者某種觀點、做法發(fā)表自己的看法，寫出自己的選擇、做法等。
2、結(jié)構(gòu)：開門見山，直接承接名著中上文的故事開頭。改編故事或另外寫一個故事，體現(xiàn)自己對名著中主人公的理解與感受。結(jié)尾可以總結(jié)這個人物，也可以寫對這個人物的希望。
3、人稱為第一人稱。注意與原著中的人物和情節(jié)相關(guān)聯(lián)，不能完全脫離原著。
四、修改，交流。
第十單元 為學(xué)
10—1 《論語》四則
教學(xué)目標：
1 知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。
2 過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學(xué)習(xí)古文。
3 情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，能結(jié)合自己的生活實際談感受與體會。
教學(xué)重點：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學(xué)難點：
借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學(xué)準備：
1．收集有關(guān)孔子的資料。
2．收集有關(guān)《論語》這部書的資料。
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、論語大考堂：
吾十有五而志于學(xué)，（ ）而立，（ ）而不惑，（ ）而知天命，（ ）而耳順，（ ）而從心所欲，不逾矩。
學(xué)而不思則（ ），思而不學(xué)則（ ）。
你還知道哪些名句？
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是最具特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書理解課文。
1．課文翻譯：
《論語》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情：“學(xué)而時習(xí)之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情：“人不知而不慍�！�
孔子說：“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內(nèi)心里不是很喜悅嗎？有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎？別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風(fēng)度嗎？”
學(xué)習(xí)而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽；思考而不學(xué)習(xí)，則會因為疑惑而更加危險。
三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢？”
2．有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：
（1）知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子
（知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。）
（2）業(yè)精于勤，荒于嬉。 ——[唐]韓愈
（學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。）
（3）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國]荀子
（還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷；堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調(diào)的是堅持不懈。）
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語》中的句子。
板書設(shè)計：
《論語》四則 ［孔子］
《論語》 紀錄孔子及其弟子語言的語錄體散文集。
重點字：說 樂 慍 罔 殆
六、課后小結(jié)：
10—2 《列子》兩篇
教學(xué)目標
1 知識與技能：認識七個二類字，學(xué)會四個一類字。
2 過程與方法：正確、流利地朗讀課文。背誦《薛譚學(xué)謳》
3 情感態(tài)度與價值觀：了解《列子》的大致內(nèi)容，了解列子其人。能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學(xué)重點：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學(xué)難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思。
教學(xué)準備：
查找《列子》相關(guān)資料，找《列子》自己比較感興趣的故事，讀一讀。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹《列子》相關(guān)資料。
二、讀古文，感受寓意：
（一）、讀課題《薛譚學(xué)謳》，你讀懂了什么？薛譚學(xué)習(xí)唱歌。（二）、出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能用自己的話講《薛譚學(xué)謳》的故事。
（三）小組匯報，教師相機指導(dǎo)。
1．掃清難讀的字：謳 遂 弗止 郊衢 響遏行云
2．結(jié)合書下注釋，理解這篇短文的大意。
薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒有把秦青的本領(lǐng)全部學(xué)完，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會了，便打算向老師先辭回家。秦青沒有阻攔他，并在城外的大路旁給他設(shè)酒餞行。席間，秦青輕輕地擊著拍子，唱了一支十分悲壯的曲子，歌聲把樹林都震響了，使天上飄動著的彩云也停住不動了。薛譚聽了，便連忙向老師謝罪請求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。從此以后，他一輩子再也不敢說學(xué)成回家的話。
3．感受人物形象，從故事中受到啟發(fā)。
【說明】
這則寓言告誡人們，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識技藝，是永遠沒有窮盡的.
這里也給我們以啟示：一方面可以說恰當(dāng)?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч�。道理是從實際生活中抽象出來的，當(dāng)反過來用它來指導(dǎo)學(xué)生實際時，就應(yīng)具體化、形象化，教師的引導(dǎo)也要曉之以理，動之以情，針對往往容易產(chǎn)生自滿的同學(xué)，這樣的導(dǎo)向往往能使其看到別人身上的閃光點，使其客觀地評價自己和他人，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經(jīng)常聽到的“言傳身教”。
三、教師小結(jié)：
“薛譚學(xué)謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚，頌揚秦青的“視徒如子”和薛譚的“知錯則改”的好品質(zhì)。秦青對待學(xué)生，寬容大度、仁愛和善，作者用最簡潔、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象。這個故事說明了學(xué)習(xí)必須虛心、持之以恒、不能驕傲自滿、半途而廢。
四、作業(yè)：
1、把其中一篇讀給家長聽，并能用自己的把這個故事講出來。
2、結(jié)合這兩則寓言故事寫一篇讀后感。
板書設(shè)計：
薛譚學(xué)謳
《列子》
余音繞梁，三日不絕 響遏行云
學(xué)無止境
第二課時
一、板書課題，解題設(shè)疑：
1、今天我們學(xué)習(xí)《紀昌學(xué)射》。
2、齊讀課題。
3、誰愿意對說一說對“紀昌學(xué)射”這則寓言文題的理解？
（紀昌學(xué)習(xí)射箭。）
4、學(xué)習(xí)這則寓言，你都想知道什么問題？
（紀昌跟誰學(xué)習(xí)射箭？是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)怎么樣？……）
5、老師把大家的問題整理了一下，是不是這樣幾個問題。
這節(jié)課我們就帶著大家設(shè)計的問題來學(xué)習(xí)本課。
二、請學(xué)生帶著這幾個問題，自己試讀課文
師：大家讀了課文，從朗讀的角度你覺得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不同？（課文不太好讀。）
三、下面老師出示一些文中不太好讀的語句，我們來練習(xí)讀一讀。（在讀中理解加點詞語的意思。）
（1）甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。
（2）偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
（3）二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。
（4）昌以牦懸虱于牖，南面望之。
（5）乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，貫虱之心而懸不絕。
四、請三名同學(xué)分自然段朗讀課文
五、研討第一個問題：紀昌跟誰學(xué)習(xí)射箭？
1、讀“紀昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)�！卑鍟簩W(xué)射于飛衛(wèi)
2、讀了這句話，你有沒有什么疑問？
（飛衛(wèi)是誰？為什么用了一個“又”，不用不可以嗎？）
3、這些問題在文中寫沒寫？哪里寫了？
4、請同學(xué)讀第一自然段。
5、學(xué)習(xí)理解“弟子……其師�！�
6、學(xué)習(xí)理解“甘蠅……鳥下�！�
7、學(xué)習(xí)了這一段，你想到了哪此詞語？
（青出于藍而勝于藍，弟子不必不如師，名師出高徒，神箭手……）
8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。（帶贊美的語氣來讀第一段）
六、研討第二個問題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀昌學(xué)習(xí)射箭的？
板書：先學(xué)不瞬（眨眼），亞學(xué)視（看）
讀“飛衛(wèi)”說的兩段話�！プ≌Z言來寫
七、研討第三個問題：
紀昌是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)得怎么樣？
1、怎樣學(xué)習(xí)“不瞬”的？
（1）讀句子——“紀昌歸……以目承牽挺�！�
（2）理解這句話的意思。
2、學(xué)得怎樣？
（1）二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、怎樣學(xué)習(xí)“視”的？
（1）讀句子——“昌以牦……南面望之。”
（2）理解這句話的意思。
（3）從紀昌學(xué)“不瞬”與“視”中看出什么？
（非�？炭�，克服困難，想盡辦法。）
4、學(xué)得怎樣？（作者用4句話寫他學(xué)得怎樣？）
（1）讀句子“旬日之間……”“三年之后……”“以睹余物……”
“乃以燕角……不絕�！�
（2）由紀昌學(xué)習(xí)的結(jié)果，你又想到了哪些詞語？
（十）用自己的話講《紀昌學(xué)射》的故事和你從中受到的啟示。
八、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計
學(xué)射于飛衛(wèi)
紀昌學(xué)射 先學(xué)不瞬
亞學(xué)視
九、課后小結(jié)：
10—3 兩小兒辯日
教學(xué)目標：
1 知識與技能：學(xué)會本課1個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意；有感情地朗讀課文；背誦課文，并復(fù)述故事。
2 過程與方法：學(xué)習(xí)一段一段地復(fù)述的方法。
3 情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點、難點：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)方法：自讀感悟，相機引導(dǎo)
課時安排：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？重點理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個生字。
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？
（考查學(xué)生對古文的感悟能力）
2．板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準的字畫下來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3、學(xué)生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題？
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
第二課時
一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：
想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀昌學(xué)射》的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵。
二、研讀課文，自學(xué)理解：
1．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
2．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵測試，交流感悟：
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2．兩小兒在辯論什么？
（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）
3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意：
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。
2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么？現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
5．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？
（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）
6．練習(xí)有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
課后小結(jié)：
表達——感情名言
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生認識名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運用名人名言的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。
3．使學(xué)生主動從生活中積累名人名言，并積極運用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”， 學(xué)會運用名人名言來激勵自己前進。
教學(xué)準備：
1．課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2．課外收集生活和學(xué)習(xí)中運用廣泛的名言。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入:
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
二、啟發(fā)點撥，讀文明理
師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)？
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。
同學(xué)們，名言，確實能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心，還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它？請同學(xué)們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵學(xué)生，對話交流
學(xué)生交流匯報，教師相機總結(jié)、點撥。
四、創(chuàng)作－－我的名言
（1）學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
（2）集體交流。
（立足于學(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作－－我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。）
五、情感升華 名言總結(jié)
1．學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課，并說出理由。
2．師小結(jié)：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我希望同學(xué)們在老師的教導(dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍而勝于藍”，就讓名人名言伴我們行吧！
六、作業(yè)：
以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。
中考 高考名著
常用成語
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