教學過程

設計意圖

第一課時

課時目標:初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容，學習生字，新詞。

一、導入:

同學們，你們認識它嗎？（課件:海龜圖）對了，他就是海龜，這只海龜很不幸，在他的身上發(fā)生了一個悲劇，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學習《海龜?shù)谋瘎　�。板書，請同學們齊讀課題。

二、整體感知課文。

1．教師范讀課文。

2．學生自由讀課文，畫出自己不認識的字或詞。

3．分小組讀課文。

4．指名讀課文。

5．再讀課文，畫出文中的生字。

三、學習生字。

課文中的生字寶寶想和你們這些愛學習的孩子交個朋友，瞧，他們走了出來，你們能認識他嗎？

帶拼音讀生字。自由讀——齊讀。

拼音走了你還認識他嗎？誰愿意當小老師領讀。

挨著的同學相互讀，一個讀時另一個認真聽，如果有讀錯的幫助他糾正過來。

老師隨意指字，你能準確讀出來嗎？（真了不起）

小結，看到同學們能準學的讀出他們的名字，生字寶寶開心的笑了。認識了他們，我們就能把課文讀的更準確，更流利。

四、練習鞏固生字，同桌讀字組詞。

五、認讀生字。

第二課時

課時目標:理解“海龜?shù)谋瘎　钡暮�義及造成這個悲劇的原因，教育學生要正視自己的能力，不要驕傲。

一、讀題目，直接導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海龜?shù)谋瘎　�，請同學們齊讀課題�；貞浺幌�，在這篇童話故事中，誰是主角？（板書 :老海龜）海龜?shù)谋瘎∈鞘裁茨�？又是什么原因導致了海龜�(shù)倪@場悲劇呢？請同學們打開書。

二、進入角色，指導朗讀。

1．指名按自然段讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考這是一只怎樣的老海龜？

2．請同學們看課文，從哪些語句中能看出這是一只巨大的海龜，誰來讀一讀。

3．你是從哪里看出這只海龜已經(jīng)一百歲了？

誰來讀一讀？

評一評，他讀得怎么樣？

放慢速度，再來試一試。

想象一下老海龜慢吞吞的說話是懶洋洋的樣子，帶上表情再來讀一讀老海龜?shù)脑挕?/p>

仿說:慢吞吞 許多許多

4．通過具體詞句體會老海龜?shù)男愿裉攸c。

現(xiàn)在我們把“夸耀”換成“夸獎”行不行？為什么？

老海龜是怎樣夸耀自己的？找一找，誰來讀一讀？

從那句話中看出他去的地方多？誰來讀一讀？

從哪些地方可以看出老海龜?shù)谋绢I大？讀一讀。

分角色讀一讀海龜與小海鷗的對話。

三、品角色，揭示寓意。

1．這時一個漁夫走過來了，小海鷗察覺危險來了，驚恐的飛開了，老海龜怎么樣了？他為什么不逃生呢？

2．小海鷗又飛回來了，看到仰面躺著不懂得老海龜，他會想些什么？假如你就是小海鷗，你怎么問老海龜？

3．從這只老海龜?shù)纳砩夏愕玫绞裁磫�發(fā)了呢？

四、布置作業(yè)。

請你發(fā)揮想象，給這個童話故事續(xù)編一個結尾，可以是悲劇，也可以轉悲為喜，化險為夷。

多讀多悟，以讀帶講。

認識記憶生字，掃除閱讀障礙。

設下疑問，讓學生帶著問題讀課文。

培養(yǎng)學生的想象能力，提高思維的廣度。

感悟人物的不同語氣。

尊重學生獨特的閱讀體驗。