設計理念：

鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。

教學目標：

1、知識與能力：

（1）學習本課生字、新詞，通過朗讀課文，了解鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

（2）感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。2、過程與方法：

自讀自悟，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。

3、情感、態(tài)度與價值觀 ：

有感情地朗讀課文，提高閱讀質量，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學生對動物的喜愛之情，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教師準備：課件

學生準備：預習課文

教學流程：

一、單元導入，提示課題

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？

師：動物是我們?nèi)祟惖呐笥�。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。本單元的幾篇課文，描寫的就是幾種可愛的小動物�，F(xiàn)在請同學們打開書62頁讀一讀單元導語，想一想這一單元的學習給我們提出了哪兩個新的要求？

師：對，學習本單元課文，我們要具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還要試著比較一下課文在表達上的不同特點。（大屏）

師：你們看，這是豐子愷先生養(yǎng)過的一只白鵝，他不僅把鵝畫下來了，而且還專門為它寫了一篇文章，看似普通的白鵝為什么引起主人如此的重視呢，讓我們一起來學習課文《白鵝》（板題）

二、初讀課文，感知“高傲”

1、出示生字、生詞，讓學生認讀

師：同學們都預習了課文，看看大屏上的這些詞語你會讀嗎？

頭頸 高傲 鄭重 狂吠 倘若 侍候 脾氣 窺伺 厲聲呵斥 引吭大叫 局促不安 毫不相讓 凈角 從容不迫 揚長而去 供養(yǎng)不周 不勝其煩 架子十足

師：誰愿意來讀讀課文？（指名讀）

師：其他同學認真聽，他們把字音讀準了沒有，同時思考：這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！”

師：誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？

這是一只 的白鵝。（大屏）

師：是啊，有的同學和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀�？纯催@句話中的關鍵詞是什么。（板書：高傲。出示：好一個高傲的動物�。�

師：想一想，高傲一般是用來形容誰的？什么樣的人是高傲的呢？

師：作者在這里用了什么手法呀？

師：誰來讀讀這句話？

3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。

師：這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，再來看看這只高傲的白鵝，它是一副什么姿態(tài)？課文是怎么描寫的？（板書：姿態(tài)，伸長了頭頸，左顧右盼）

師：請大家做一個左顧右盼的動作。

師：那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）

師：你是從哪個自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？

師：讓我們一起來讀讀這一段，讀時有個關鍵字需要強調(diào)，那就是—— 更。

三、再讀課文，細品“高傲”

師：同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們再讀課文，細細地品味，表現(xiàn)白鵝高傲的這三個方面。

1、學生學習2-7自然段。出示讀書要求：

畫一畫，畫出表現(xiàn)白鵝高傲的詞句。

讀一讀，有滋有味地讀好畫出的句子。

品一品，小組同學交流學習的感受。

2、學生匯報。

1、白鵝的叫聲。

師：你聽到了什么聲音？（放白鵝叫聲）

師：豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？

反饋交流：

①抓住重點詞：厲聲叫囂

師：誰來讀讀這句話，看看你想強調(diào)什么。

師：讀了這個詞你有什么感受？那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂��？

師：那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？（板書“厲聲叫囂”）。

②抓住重點詞：厲聲呵斥：

師：為什么這個詞語表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了什么表現(xiàn)手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢？

師：誰來讀讀這句話？厲聲呵斥時的態(tài)度也是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

③抓住重點詞：引吭大叫：

師：同學們能想象出鵝是怎樣引吭大叫的嗎？

師：這些詞表面看是寫鵝叫聲很兇、很高傲，實際上是這樣嗎？

師：誰能模擬鵝的叫聲來趕人？

師：從你們豐富的想象和表演中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職盡責，難怪主人豐子愷先生贊嘆道：好一個——高傲的動物。

④小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。

2、白鵝的步態(tài)。

師：老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，還體現(xiàn)在哪里呀？哪一小組愿意匯報第四自然段的學習？先把這一段讀一讀。

出示句子：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”（大屏出示凈角出場錄像）

師：同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？

師：我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？（指名表演）

師：你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

師：鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，讓我們帶著這種感覺一起把這樣走路的鵝帶到眼前，齊讀本段。

3、白鵝的吃相。

師：剛才我們共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，我們來讀一讀，看看我們這位鵝老爺是怎么吃飯的。它的有趣倒底表現(xiàn)在什么地方？

師：明白了，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式。

師：鵝的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？倒底是什么事情這么可笑呢？誰來讀讀這一段？

師：有趣嗎，聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？

師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學們你們看作者的觀察多么細致啊，也正是這細致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。

師：飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。大家一起來讀讀最后一段。

師：此時，你想對這只白鵝說什么呢？

師：讀了豐子愷先生的文章，老師也喜歡上了這只白鵝，于是寫了一首詩來贊美白鵝。

師：如果你是白鵝，你愿意把自己當成什么樣的白鵝向別人介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得更讓人喜歡。

自我介紹：姓名：白鵝

性格特點：________

我是一只_____的白鵝。______________________________________________。

四、總結全文，升華“高傲”

師：作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情，先總的概括了白鵝的高傲，又分別從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來介紹。這種先總后分的寫作方法讓我們感到思路非常清晰。還有，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。希望同學們在以后的作文中也能學習這種寫作方法。

五、作業(yè)超市：

1、積累：本課的好詞佳句。

2、背誦：你喜歡的段落。

3、觀察：小動物的性格特點。

4、寫作：用過渡句的寫法突出小動物的可愛。