設(shè)計(jì)理念

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟燕子過海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。

2、理解有關(guān)燕子過海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)燕子的圖片、小黑板

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過燕子嗎？請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎？

你們說得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大？(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海？海有多大？能說說怎樣的海嗎？誰能用手比劃一下海有多大？

設(shè)計(jì)意圖：將詞語的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。

是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過大海，你們看過嗎？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？

（二）初讀感知

1、聽?zhēng)熥x課文，看看燕子是如何過海的，聽后說說你覺得燕子過海怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)

2、請(qǐng)學(xué)生說說感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）

3、那么請(qǐng)大家自己讀讀課文，相信你們的感受會(huì)更深。

讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字。

讀后再請(qǐng)同學(xué)談感受。

課文哪句話具體寫出燕子過海怎樣的？找出句子讀一讀。（板書：辛苦、艱難）

（三）品讀課文，感悟升華

1、自己輕聲讀課文，說說從哪些句子中你體會(huì)到燕子過海的辛苦、艱難。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)

2、重點(diǎn)句子分析、品悟。

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

a、從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦、艱難。

a、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞“不分晝夜”

b學(xué)習(xí)生字晝，并找個(gè)反義詞，說說什么叫不分晝夜地飛呀飛？

c、它是怎樣飛的呢？我們來感受感受，當(dāng)小燕子扇動(dòng)翅膀飛半分鐘，說說體會(huì)；

d、用艱難勞累的語氣來讀。（自己練讀、指名讀、齊讀）

b、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，

找出重點(diǎn)詞說說為什么？

寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？

課件展示：介紹路遠(yuǎn)。

朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評(píng)議）

（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句2：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣落下來，伏在甲板上休息。

a、找出重點(diǎn)詞，說說為什么？

隨機(jī)學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會(huì)燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習(xí)說話

隨機(jī)學(xué)習(xí)“燕子像雨點(diǎn)一樣落下來”課件演示，體會(huì)燕子看見船時(shí)的迫不及待。模仿燕子落下來的聲音。(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗(yàn)語言文字所帶的情感。)

隨機(jī)學(xué)習(xí)“伏”做伏的動(dòng)作。比較“伏”與“�！薄奥洹迸c“飛”

學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來，“伏”在甲板上。

感情朗讀。

(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶�著�。?/p>

生：因?yàn)槲覀兲�累了�?/p>

師：你們?cè)趺磿?huì)那么累呀!

生：因?yàn)槲覀円獜暮�冷的北方回到溫暖的南方。因�(yàn)槲覀冿w了很遠(yuǎn)的路了……

師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。

生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!

師：燕子有沒有乘著船前進(jìn)？

（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句三：過了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

a、說說從哪里你看出燕子沒有乘船前進(jìn)？理解過了一會(huì)兒、展翅起飛、停止呼吸b、這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？

c、感情朗讀。我們?cè)鯓影炎约盒闹械碾y過表現(xiàn)出來？

d、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對(duì)他們說些什么？感情朗讀。

（四）發(fā)揮想象，繼續(xù)探究。

1、在燕子長達(dá)幾千幾萬里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會(huì)碰到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？

2、想象。

3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”。選擇寫話或畫圖。

（五）再創(chuàng)情景，升華情感。

1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？

2、學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。

3、是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿感動(dòng)，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會(huì)充滿怎樣的感情呢？他們又會(huì)怎樣表達(dá)他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

(設(shè)計(jì)意圖：將說話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓(xùn)練就會(huì)變得生動(dòng)自然。)