一、學習目標分解的依據(jù)

1、課程標準中的相關(guān)陳述

課標中對于第二學段識字和寫字的要求是:認識常用漢字2500個，其中2000個會寫。結(jié)合本課的識字教學內(nèi)容，認識“吭、吠、茍”等8個字，會寫“頸、鄭、厲”等12個字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞 “認識”和“會寫”。

課標中對于第二學段閱讀要求是:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。結(jié)合本課教學內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學材分析

“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點——“好一個高傲的動物！”剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

3、學情分析

對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應該多引導他們讀書。再者，豐子愷的語言質(zhì)樸，幽默風趣，學生應好好感受。

二、學習目標

第一步:解析內(nèi)容標準，確定關(guān)鍵詞，尋找課標與本節(jié)教學的相關(guān)要求

課標對識字和寫字的要求:

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、認識常用漢字2500個。其中2000個會寫。

3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。

閱讀要求:

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句

在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意

思。

3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

第二步:擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）

第三步:擴展或剖析行為動詞

第四步:確定行為條件（完成規(guī)定行為時所處的情境）

第五步:確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）

第六步:綜合上述思考，寫出學習目標

1、通過反復比、認讀，認識8個生字，通過教師范寫會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。

2、通過錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、通過理解課文，了解白鵝的特點，體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。

三、學習重點:

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

四、學習難點:

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

五、學材設想和學習過程:

第一課時

一、創(chuàng)設情景引課

1．教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。

3．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學課

1．請學生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

三、生字以及詞語的處理

1．出示生字卡片，學生認讀生詞。

高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責備、揚長而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”。

4．引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

（完成學習目標1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。）

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時

一、談話導入。

（提前板書:白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？

口頭填空:（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

（板書:高傲的）

二、品讀賞析。

同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們自由朗讀課文，細細地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。

圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？

（叫聲、步態(tài)、吃相）

（體會作者是抓住鵝的這三個特點進行描寫的。）

這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪？

1、學習“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）

適時評價:再高傲一些。

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。

（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

（抽2人讀，然后齊讀）

一生讀詞，教師評價:再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！

指導“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。

（及時評價:這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢……）

高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）

（指導學生有感情的朗讀本段。）

2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？

白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）

（1）（1）讀完，教師提問:鵝怎么走路？

（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

什么是凈角？（學生自由交流）

看凈角出場了！(出示凈角的錄像)

這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

引導學生連起來讀，讀出感情來:大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。

（指導學生有感情的朗讀本段。）

3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？(白鵝的吃相）

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解:我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭:“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……”

評價:這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……

想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價:有點高傲的味道了；真是從容不迫。

（指導學生有感情的朗讀本段。）

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠�氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求:在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學生在讀、畫的過程中，教師指導:有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）

學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）

書上用了個什么詞？（窺伺）

2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）“靜候”，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解:鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。

（體會作者用詞的準確生動、幽默風趣）

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節(jié)拍。）

評價:

3、第二幕上演:這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學:“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍�怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養(yǎng)不周。

4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）

評價:再從容一些；再大模大樣一些。

6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？

在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）

討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責備。

豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

留給你的感嘆是什么？

（完成學習目標2、有感情地朗讀課文。）

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說:你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”

（完成學習目標3、了解白鵝的特點，體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。）

你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！崩蠋熛嘈�，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！

（完成學習目標4、學習作者抓住特點寫的寫作方法。）

六、目標達成檢測方案

一、用組詞的方法來區(qū)分它們。

二、根據(jù)句子的意思準確地選擇字義 。

1、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）

空:① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。

2、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

勝:① 贏，占優(yōu)勢；② 超過；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。

三、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進行造句 。

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1、__________________________

2、__________________________

四、課文中的句子寫得生動有趣，請你抄寫自己喜歡的句子。

1、____________________________2、____________________________3、____________________________4、____________________________

五、閱讀天地

丹頂鶴

丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！

1、找出這段話的中心句，寫在下面。

_____________________

2、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序?qū)懙模?/p>

__________________________

3、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮，腿____________，脖子__________________。它休息時更是好看。它____________________________。

六、寫一寫你喜歡的小動物，注意寫出它們的特點。