文本細(xì)讀：

《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看個(gè)究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發(fā)展的順序來敘述整個(gè)故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟小屋子沒人看守，留下紙條表明心意自采桃子無比暢快，告別桃林享受信任。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字，并掌握多音字“撒”

2、正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，對相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗(yàn)情感。

2、用自己的話描述了課文講了一個(gè)怎樣的故事。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

從故事中體會(huì)被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時(shí)相信別人和取信于人。

課前準(zhǔn)備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)意圖

引發(fā)學(xué)生對信任的有意注意，對閱讀本文產(chǎn)生期待。

采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理地進(jìn)行語言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。

再設(shè)計(jì)及隨筆

一、從題目入手，導(dǎo)入本課。

根據(jù)你自己的理解，談?wù)勈裁词恰靶湃巍�？看到這篇課文的題目，你想到了什么？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞課件，學(xué)生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實(shí)等。

4、檢查學(xué)生讀文情況。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，之后用自己的話描述一下，課文講了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個(gè)究竟；之后是去摘桃子很歡愉；最后是離開桃林，體會(huì)到了被信在的喜悅。)

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生體會(huì)到，“她們”開心的笑，不僅僅是摘到桃子，而是體會(huì)到了被人信任的喜悅，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷升華。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要相信他人，同時(shí)體會(huì)被人信任的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生崇尚誠信，分享被人信任的快樂。

再設(shè)計(jì)及隨筆

2、出示本課情境圖片：兩個(gè)孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？

3、充分發(fā)揮你們的想像，在小組內(nèi)交流自己的想法。

①“我”和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會(huì)想些什么？

②“我們”采完了桃子，又會(huì)想些什么？

③果園的主人為什么會(huì)采取這樣的經(jīng)營方式？

四、拓展延伸

讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。

教學(xué)反思：