一、背景

讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，積極思維。當(dāng)開(kāi)展了大量識(shí)字、拓展閱讀以后，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可重點(diǎn)在發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維方面予以引導(dǎo)，訓(xùn)練。在課堂上，要讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，積極思維，就要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，要求教師扮演朋友、顧問(wèn)的角色，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)把學(xué)生看成知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。我就以這一指導(dǎo)思想貫穿于課堂教學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程：

初步讀通課文

1、學(xué)生自己讀讀課文。

2、標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、根據(jù)課后填空劃出有關(guān)句子。

4、交流后填寫(xiě)。

海鷗媽媽怎么飛

天氣怎么樣

貼著海面飛

以小組形式學(xué)習(xí)、討論后，全班交流自己喜歡的小節(jié)、詞句

討論1

生：我講三個(gè)詞語(yǔ)。”貼著、沿著、暴風(fēng)雨�！辟N著，是離海面很近，好象要碰到水。(我在黑板上當(dāng)即畫(huà)出海面，讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)海鷗，進(jìn)一步理解“貼著”一詞。)沿著，是順著岸邊走。暴風(fēng)雨，是很大的風(fēng)，很大的雨。(另一學(xué)生補(bǔ)充：暴風(fēng)雨就是烏云滾，電光閃，狂風(fēng)起，大雨下)。(又一學(xué)生補(bǔ)充：也就是“狂風(fēng)暴雨”。)

討論2

生：我知道“海岸”。海岸，比洋小的水域。

(另一學(xué)生反對(duì)：海岸，就是一半是水，一半是沒(méi)有水的。)

學(xué)生有爭(zhēng)論，我沒(méi)有馬上給予答案，立即組織學(xué)生以小組形式查字典，并討論“海、岸、海岸”各是什么意思。一一學(xué)生活動(dòng)后回答：生：海，靠近大陸比洋小的水域。

生：岸，江、河、湖、海等水邊的陸地。

生：海岸，鄰接海洋邊緣的陸地。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：

鄰接黃浦江邊緣的陸地是“江岸”。

鄰接蘇州河邊緣的陸地是“河岸”。

鄰接西湖邊緣的陸地是“湖岸”。

討論3

生：我告訴大家和課文中“海浪滾滾”意思相反的詞是“風(fēng)平浪靜”。

(我點(diǎn)頭同意：對(duì)，可以用這個(gè)詞。)

生：我喜歡課文的第三小節(jié)：

第三天，小海鷗看到媽媽沒(méi)有貼著海面飛，也沒(méi)有沿著海岸飛，而是在半空中盤(pán)旋。這里的“沒(méi)有……也沒(méi)有……而是……”用得很好，講海鷗媽媽沒(méi)有像第一天貼著海面飛，也沒(méi)有像第二天沿著海岸飛，而是在空中繞著圈飛。(我馬上把“沒(méi)有……也沒(méi)有……而是……”寫(xiě)在黑板上，啟發(fā)學(xué)生試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)話。)

生：今天，媽媽沒(méi)有買(mǎi)菜，也沒(méi)有燒飯，而是帶我上飯店吃飯。

生：星期天，我沒(méi)有上外婆家，也沒(méi)有去公園玩，而是在家里看電視。

學(xué)生質(zhì)疑

1.生：小海鷗嘟著嘴問(wèn)，什么是“嘟”著嘴？

學(xué)生們馬上就爭(zhēng)著回答這個(gè)同學(xué)：生氣的時(shí)候會(huì)嘟著嘴。受委屈的時(shí)候會(huì)嘟著嘴等等。并把嘴巴都撅了起來(lái)。

2.生：我去過(guò)海南，也去過(guò)海邊沙灘，我怎么沒(méi)揀過(guò)貝殼？

生答：我知道的，你去的時(shí)候有可能是漲潮，漲潮的時(shí)候就不能在沙灘上玩了。還有可能退潮后你去得晚了，被比你先去的人揀光了。

至此，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)。

三、分析：

通過(guò)我的啟發(fā)、引導(dǎo)，去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探討的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且有意識(shí)地把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維質(zhì)量和思維品質(zhì)方面。學(xué)生在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、理解時(shí)，調(diào)動(dòng)積累積極思維，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在處理“海岸”一詞時(shí)，我在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生查字典習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生“爭(zhēng)論、查字典、討論、交流”等幾步，讓學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中自己弄清這些詞語(yǔ)的意思。學(xué)生欣賞了第三小節(jié)后，我抓住了“沒(méi)有……也沒(méi)有……而是……”的句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)明經(jīng)過(guò)培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力也能達(dá)到一定的高度。

四、反思

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不僅用很短的時(shí)間達(dá)到了本課的教學(xué)要求，而且通過(guò)質(zhì)疑、討論、歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言和思維都得到了發(fā)展。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，它的本質(zhì)是由教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。