課題

識字5（新授課）

課時

設計

理念

知識與能力:指導學生正確、流利、有感情的朗讀韻文，認識“團、量”等12個生字。 會寫“令、怕、攻、跟、量、相”6個字。

過程與方法:朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么想的。

情感態(tài)度與價值觀:有收集謎語和自編謎語的興趣。

材料準備

教學方法

圖片、課件

猜謎語活動開展教學

設計

思路

激發(fā)學生對謎語的喜愛之情，產(chǎn)生自編謎語的興趣。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

二、初讀韻文，識字，寫字

三、課件出示帶拼音的生字，指名讀，齊讀。

四、理解韻文，

1、以小組為單位進行朗讀比賽。（教師參與其中，與學生共同比賽，共同評議，并相應指導。）

2、給最佳合作小組送上小禮物。

五、看圖引導背誦。

六、指名背，全班齊誦全文。

猜謎語

自由讀韻文，要求:讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

寫字

互相提醒字音，說說自己的記字方法

交流識字方法。

2、分小組合作朗讀。要求:團結(jié)互助，互相提醒，共同努力。

2、以小組為單位進行朗讀比賽。（教師參與其中，與學生共同比賽，共同評議，并相應指導。）

猜謎語:既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識許多漢字。

小組合作學習有利于記憶。

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

拓展

升華

鼓勵學生課外積極收集謎語，學習自編謎語，準備展示和交流。

板書設計

識字五

謎語一 :眾

謎語二 :秋

謎語三 :青

課題

18．四個太陽（新授課）

課時

第一課時

設計

理念

知識與能力:朗讀課文，背誦課文。

認識“掛、街、”等12個生字。

過程與方法:能有感情地朗讀課文并背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

材料準備

教學方法

1、學生準備有關(guān)太陽的圖畫。

2、課件

多種方式朗讀理解課文內(nèi)容。

設計

思路

在理解課文的基礎(chǔ)上，認識本課12個生字。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、展示作品，導入新課

二、板書課題:四個太陽。

生說師板書

三、初讀課文，整體感知

1、說說四個太陽是怎么回事？

綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的

2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。說打算怎么記

三、合作識字

四、細讀課文，指導朗讀。

分小組展示太陽的圖畫。

全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品。

說說四個太陽是什么？

綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的

分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流:那個字最難記？給小朋友們提個醒。

分小組讀書交流。

a、指名讀。

b、相像:你想畫個什么樣的太陽呢？

c、如果你是太陽，你會怎么做。

d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

（展示課文中的插圖）

你們看到了什么？（學生自由說）

四個不同顏色的太陽代表四個不同的季節(jié)，請同學上來畫一畫

比賽讀，評選"朗讀高手"。

拓展

升華

1、想象畫:太陽與未來世界。

2、交流作品:可先與家人交流，然后將學生的創(chuàng)作畫在學習園地中展覽。

板書設計

18四個太陽

夏天 綠色

秋天 金黃

冬天 紅色

春天 彩色

課題

18、四個太陽（新授課）

課時

第二課時

設計

理念

知識與能力:會寫“團、因、園、伴、伙、凍、臉”7個字。

過程與方法:能有感情地朗讀課文并背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

材料準備

教學方法

1、學生準備有關(guān)太陽的圖畫。

2、課件

朗讀課文理解作者的心愿

設計

思路

讓學生在文中圈畫生字，讀一讀。同桌對讀，互相正音、交流，讓學生掌握識字的方法并能主動識字。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

二、復習導入

二、讀背課文

1指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

三、實踐活動

仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。

如:我畫了個

……太陽

……

四、指導寫字。

1、出示"我會寫"中的生字

2、會背課文的站起來，齊背課文。

自由讀讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

開火車讀生字。

完成課后"我會讀"

會背課文的站起來，齊背課文。

學生練習說話，培養(yǎng)想象力

會背課文的站起來，齊背課文。

學生書寫，師生評議。

指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

會背課文的站起來，齊背課文。

教師范寫學生認為最難寫的字。

拓展

升華

1、有感情地把課文背給父母聽。

2、欣賞美麗的太陽，想像一下其它色彩的太陽。

板書設計

18四個太陽

團 因 園

伙 伴 凍 臉

課題

19烏鴉喝水（新授課）

課時

第一課時

設計

理念

知識與能力:正確、流利的朗讀課文。 認識9個字，會寫7個字。

過程與方法:通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。

情感態(tài)度與價值觀:學會遇到問題動腦筋想辦法。

材料準備

教學方法

收集關(guān)于烏鴉生活習性的資料。

教學掛圖。

講故事的方法

設計

思路

看懂圖畫，了解課文內(nèi)容，認識9個生字，會寫"石"、"烏"等7個字。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、體驗生活，引入課題

找學生講烏鴉反哺的小故事，烏鴉不僅孝順，而且還很聰明，你們想知道課文中的小故事嗎？

二、初讀課文，整體感知、開展游戲活動，學習字詞。

三、初讀課文，整體感知

1、出示帶拼音的詞語。

2、出示本課9個生字，全幫各個小組輪流讀。

3、識字小擂臺。

四、情景感悟，對話朗讀

五、認識生字:“烏，鴉，喝，渴，瓶，石，辦，法，漸”。

學生自由讀課文，注意讀準字音。

自由讀，各小組在組長帶領(lǐng)下分組朗讀

選一名"識字大王"讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來

出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫的是什么鳥？它在干什么？兩幅圖有什么不一樣？

指導說話:

————漸漸————。

拓展

升華

1、分角色朗讀對話。

2、創(chuàng)設情境演一演。

板書設計

19烏鴉喝水

口渴了——到處找水喝

看見瓶子——（小 水不多）——喝不著

許多石子——（一個一個放進瓶子里）——喝著水

課題

19、烏鴉喝水（新授課）

課時

第二課時

設計

理念

知識與能力:正確、流利的朗讀課文。 認識9個字，會寫7個字。

過程與方法:通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。

情感態(tài)度與價值觀:學會遇到問題動腦筋想辦法。

材料準備

教學方法

收集關(guān)于烏鴉生活習性的資料。

教學掛圖。

講故事的方法進行本課

設計

思路

看懂圖畫，了解課文內(nèi)容，認識9個生字，會寫"石"、"烏"等7個字。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入

二、朗讀課文，分角色朗讀。

三、講故事《烏鴉喝水》

四、指導書寫

1、出示"我會寫"中的生字，學生觀察后，自由說說怎樣才能寫好這些字。

學生師范寫，評議。

四、指導書寫

1、出示"我會寫"中的生字，學生觀察后，自由說說怎樣才能寫好這些字。

五、學生師范寫，評議。

1、開火車讀生字詞。

2、出示生字卡片"石"，"辦"，"找"。學生組詞。比比誰是"組詞大王"。

3、讀一讀書上"讀讀寫寫"中的句子。

4、任意選擇生字，分小組互相組詞。

1、小組內(nèi)朗讀課文，練習表演。

2、男、女同學和教師一起表演。

自由組詞，提高學生的組詞，用詞能力。

互相交流識字方法，加深學生對生字的記憶

展示學生作品，點評。

拓展

升華

瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

板書設計

19烏鴉喝水

石 烏 辦

法 許 找 鴉

課題

20 司馬光（新授課）

課時

第一課時

設計

理念

知識與能力:認識12個字，會寫7個字。過程與方法:朗讀課文，背誦課文

情感態(tài)度與價值觀:知道遇到困難時，不要慌張，沉著機智才會想出好辦法。

材料準備

教學方法

1、小黑板。

2、課件

看課件，聽故事。

設計

思路

在理解課文的基礎(chǔ)上，認識本課12個生字，并從插圖中學習觀察人物的表情。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

五、通過談話，導入新課

六、板書課題:司馬光。

學生讀題，認讀"司"字

三、初讀課文，整體感知

1、聽錄音，說說司馬光做了一件什么好事。

2、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。并劃分段落。

3、合作識字

a、學生在文中圈畫生字和生詞，讀一讀。

b、同桌對讀，互相正音。

c、交流:哪個字最難記？給小朋友們提個醒，并說出自己的識字方法。

四、細讀課文，指導朗讀。

感悟:

a、假如你在場會是什么心情。

b、別的小朋友見到這情景都怎樣了？

c、司馬光是怎樣表現(xiàn)的？他在做什么？

分小組討論自己會講的故事名稱。

司-司機、公司、司儀…

全班交流，談談自己對司馬光的了解。

聽錄音，說說司馬光做了一件什么好事。

自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

小 老師領(lǐng)讀、快速搶答

“一不小心”語速要快

做“舉起”“使勁砸”的動作

你們會講什么故事？（學生自由說）

讀讀說說，看誰說的多。

初步了解課文的內(nèi)容。

學習自主識字，并介紹自己的識字方法。（請同學上來教一教）

比賽讀，評選"識字高手"。

整體朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

拓展

升華

1、搜集關(guān)于司馬光的故事。

2、講講關(guān)于司馬光的故事。

板書設計

20司馬光

別的小朋友——慌了（嚇哭 叫著喊著 跑去找大人）

司馬光——沒有慌（舉起 使勁 砸破）

遇事不慌張 勇敢 機智

課題

20 司馬光（新授課）

課時

第二課時

設計

理念

知識與能力:認識12個字，會寫7個字。

過程與方法:朗讀課文，背誦課文

情感態(tài)度與價值觀:知道遇到困難時，不要慌張，沉著機智才會想出好辦法。

材料準備

教學方法

從課外讀物中收集詞句。

看課件，聽故事

設計

思路

會背課文，深入課文內(nèi)容，會寫"嚇"、"聽等6個字。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入

二、朗讀課文，過度到背誦。

三、指導書寫

1、出示"我會寫"中的生字，學生觀察后，自由說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫，學生評議。

3、詞匯積累

四、書寫練習

1、教師強調(diào)書寫姿勢。

2、教師課堂巡查，個別輔導。

1、小組內(nèi)分段朗讀課文，練習表演。

2、男、女同學和教師一起分段背誦表演。

1、開火車讀生字詞。

2、學生書空，并說出筆順和筆畫。

3、出示生字卡片"別"，"勁"等字。學生組詞。比比誰是"組詞大王"。

4、讀一讀書上"讀讀說說"中的詞語。

1、描一描，寫一寫。

2、看清筆順寫正確

通過多種形式熟練朗讀，逐漸過度到背誦。

熟記字的外形，觀察字的結(jié)構(gòu)，積累字的詞匯。

學習正確的書寫。

展示學生作品，點評。

拓展

升華

展示學生的作品，選出小小書法家。

板書設計

20司馬光

嚇 叫 勁

別 到 那 都

課題

21、稱 象（新授課）

課時

第一課時

設計

理念

知識與能力:認識11個字，會寫8個字。

過程與方法:流暢有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀:通過朗讀，能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)，遇事要多動腦筋、想辦法。

材料準備

教學方法

課件。

紙片教具。

看課件，聽故事

設計

思路

正確、流利的朗讀課文。認識“象”、“官”等11個生字。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入，揭示課題

1、知道自己的體重嗎？是怎樣知道的？

2、想知道大象的體重嗎？

3、板書:稱象

二、自主學習，認讀生字。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文，借助拼音讀通課文，了解課文大意。劃好自然段。

讀準生字字音，圈畫出生字生詞。

3、利用多種形式鞏固生字。

三、朗讀感悟，展示交流

1、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進行品讀。

2、了解課文里介紹了稱象的哪幾種辦法，談談對這些辦法的看法。

3、巧用實驗抓住重點，突破難點。

四、教師小結(jié)。

請學生作簡單的交流介紹。

請學生自由讀課文。

同桌互查，生字認識沒有，課文是否讀通。

說出自己是怎樣理解的。

激發(fā)學習興趣。

教師巡視指導，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。

交流討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。

教師適時點撥，遇事要多動腦筋、想辦法。

拓展

升華

學習講《稱象》的故事，先在小組內(nèi)講，再派代表在全班講。

回家講給爸爸媽媽聽。

21稱象

官員們——造一桿大秤——宰了大象

曹沖——趕大象上船——趕象上岸——裝石頭

象的重量=石頭重量

課題

課時

第二課時

設計

理念

知識與能力:認識11個字，會寫8個字。

過程與方法:流暢有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀:通過朗讀，能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)，遇事要多動腦筋、想辦法

材料準備

教學方法

收集有關(guān)的資料。

紙片教具

看課件，聽故事

設計

思路

正確、流利的朗讀課文，會寫"止"、"再"等6個字。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入

二、朗讀課文

1、自由讀課文，鼓勵學生創(chuàng)新，啟發(fā)學生動腦筋想一想，你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

三、指導書寫

1、出示"我會寫"中的生字，學生觀察后，自由說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫，學生評議。

3、詞匯積累，給生字擴詞，造句。

四、書寫練習

1、教師強調(diào)書寫姿勢。

2、教師課堂巡查，個別輔導。

1、小組內(nèi)提出問題，互助解決。

2、開火車認讀生字。

用“一邊……一邊……”造句

3、學生書空并寫出筆順和筆畫。

4、出示字卡組詞、造句。

5、描一描，寫一寫

互相交流識字方法，加深學生對生字的記憶。

學習正確的書寫。

展示學生作品，點評。

拓展

升華

把改進曹沖稱象的辦法講給父母聽。

板書設計

21稱象

止 再 象

像 倒 做 照

課題

語文園地五（新授課）

課時

第一課時

設計

理念

知識與能力:學會識字方法，識記大小寫字母。

過程與方法:引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字。自己小結(jié)識字方法，積累的詞語。

情感態(tài)度與價值觀:積累自己的識字方法。

材料準備

教學方法

生字詞語卡片

大小寫字母卡片

反義詞識字

設計

思路

激發(fā)興趣、開發(fā)智力，擴展識字，提高想象力、判斷能力。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入

二、我會認

1（出示課件）

我們來和這些好朋友打個招呼吧�。▽W生自由讀字）

2、集體交流:小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。

3、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

4、擴展運用，學生再說說其他反義詞。

三、我會讀

1、指導發(fā)現(xiàn)。這些詞語有什么相同的地方？

2、讀讀記記

3、擴展積累。

四、讀讀記記

1、找找，有哪些大小寫字母完全一樣。

2、看看，有哪些大小寫字母相近。

3、剩下的是哪幾對大小寫字母。

4、背誦字母�？蓪W唱字母歌。

小組學習:小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

小組學習:互相認讀生字，記憶生字。

學生開火車一人讀一個。

用“打”說詞語。

按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識字方法來認識生字，看看哪個小組的同學認的又快又好。

指導發(fā)現(xiàn)新問題。

幫助學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典大基礎(chǔ)。

幫助記憶字母順序。

拓展

升華

把字母歌唱給父母聽。

做猜謎游戲。

板書設計

語文園地五

高——矮 胖——瘦

明——暗 美——丑

忙——閑 新——舊

課題

語文園地五（復習課）

課時

第二課時

設計

理念

知識與能力:正確流利的朗讀，并感悟其中的道理。

過程與方法:通過猜謎進行口語交際，激發(fā)學習興趣。

情感態(tài)度與價值觀:引導學生留心其他教材書，邊學習邊識字。

材料準備

教學方法

生字詞語卡片

謎語卡片

謎語識字，激發(fā)興趣

設計

思路

激發(fā)興趣、開發(fā)智力，擴展識字，提高想象力、判斷能力。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、我會讀

1、過渡:人有兩件寶分別是什么？

2、練習朗讀，有興趣的同學可以背一背。

3感悟:只有動腦又動手，思考有實踐，才能做好一切事情。

二、猜謎游戲

1、過渡:評選猜謎高手

2、教師范寫"猜謎"兩字。

3、比一比，哪個同學能把收集或自編的謎語過程介紹給大家。

4、賽一賽，哪個同學能先猜對。

5爭一爭，哪個同學能把猜謎的道理說清楚。

6評選猜謎高手。

宣布獲獎名單。

給獲獎同學頒發(fā)小紅花。

7教師小結(jié)。

三、展示臺

1、四人一小組分別翻閱教科書，認一認、記一記書中的生字。

2、比一比，哪組收集的字最多。

3、小結(jié)評比。評出優(yōu)勝小組。

學生分小組自由朗讀，要求把字音讀準。

看看誰先知道我要寫的是什么字？（學生自由讀）

小組互相讀謎語（正音）

小組互相交流謎底是什么。

比一比哪一組的小朋友最先猜出來。

表示祝賀。

小組分別翻閱教科書。

將所人的字邊展示邊讀出。

培養(yǎng)想象能力，并能在朗讀中悟出道理。

我們已經(jīng)會寫很多字了，我們知道了字可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來寫兩個，看誰能說一句話！

小組互相評議，推薦說的好的同學在展示臺上展示。

給獲獎的小朋友頒發(fā)小紅花，表示祝賀。

培養(yǎng)自主學習的能力，只有大家齊心協(xié)力，才能成功。

拓展

升華

開展家庭謎語大賽，并向好朋友匯報比賽結(jié)果。

搜集故事書中的生字，到校交流。

板書設計

語文園地五

人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。