第一課時

教學過程

設計意圖

一、談話激趣。

同學們，我們偉大的祖國山美、水美，風景如畫。而瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎？今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

1.借助媒體，感受瀑布景美。

各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談你的印象。

2.播放視頻。

3.師問:你感受到的廬山瀑布什么樣？

4.面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5.通過老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？

6.這是一首李白的詩，你們對李白有那些了解？生暢談李白。

7.請你打開書來自由讀幾次吧！

大部分學生從沒看見過瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調動學生的多種感官進行觀察,培養(yǎng)觀察能力,又激發(fā)了學生發(fā)表見解、閱讀古詩的興趣。

二、讀古詩，學生字。

（一）

1.學生自讀（投影:出示兩首詩的注音全文）要求:把字音讀準，把詩句讀順。

2.再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。

3.開火車讀，同桌間互讀并糾錯。

4.去掉拼音讀，達到正確熟練。

（二）檢查生字的認讀情況

1.用卡片出示要求會讀的生字詞，反復認讀。

2.卡片出示要求會寫的生字，指名反復認讀，并試著組一組詞語。

通過反復誦讀逐步達到正確熟練，為下一步的背誦打下基礎。

脫離語言環(huán)境，強化對生字的記憶。

三、師生共同學詩。

請同學們自由讀詩，交流你讀懂了哪些內容？

（學生談到哪句，交流哪句）

1.“日照香爐生紫煙”:

（1）學生談自己的理解。

（2）詩中哪個詞是"升起"的意思？

（3）"紅日、高山、紫霧"詩人用寥寥幾個字，就把我們帶入了如詩如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？

（4）學生有感情地朗讀。

2.“遙看瀑布掛前川” :

（1）學生談自己的理解。

（2）理解:川，河流。

（3）指導朗讀:讀出瀑布的氣勢。

3.“飛流直下三千尺”:

（1）學生談自己的理解。

（2）學生體會"飛流""直下"。

（3）學生有感情地朗讀。

4.“疑是銀河落九天”:

（1）學生談自己的理解。

（2）重點理解:疑，體會李白詩的風格。

（3）有感情地朗讀。

5.學生有感情地朗讀全詩。

給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟古詩描繪的場景。

把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。

四、自讀自悟，深入理解。

1.你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？

(生、掛、飛、落……)

2.出示插圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

3.從哪些地方可以看出詩人觀察細致？（“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。）

打通想象世界與經驗世界的聯系。“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高的質量。

五、背誦詩歌。

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

充分讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去，讓學生搖頭晃腦，背誦得有滋有味。

第二課時

教學過程

設計意圖

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？為什

么？（生自由發(fā)言。）

師:因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個

奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書:《山行》)。

2.釋題:在山上行走。

3.簡介作者:杜牧

在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象地認識，為學習古詩做好了鋪墊。

二、初讀詩文，整體感知。

1.我們已經學過一些古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎么學習呢？

2.學生發(fā)言。

3.歸納學生發(fā)言（讀、思、背）

4.初讀古詩，提出要求；

（1）把詩文讀流利正確。

（2）對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

（3）把不懂的地方畫出來。

在本環(huán)節(jié)的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助于提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。

三、合作品詩

1.互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。

2.相互合作，說說詩句的意思。

3.討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

4.把全詩的意思連起來說一說。

在這個過程中，通過實踐便于學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節(jié)，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。

四、交流匯報，學習詩文。

1.賽讀古詩，讀出節(jié)奏感、重音和停頓。

（1）指名讀全詩。

（2）同學評議。

（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。

（4）學生發(fā)表自已的看法，并說出理由。

（5）賽讀全詩。

2.全班齊讀古詩。

3.理解詩文意思。

交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發(fā)，實現資源共享。

五、美讀古詩，背誦古詩。

看著書中的畫面，想象著詩中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。

在學生已熟讀的基礎上，課堂完成背誦。

第三課時

教學過程

設計意圖

一、圈劃出本科要求會寫的生字。

二、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子

三、說說怎樣把字寫好看。

四、描紅書寫。

學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統的漢字形體美。