【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

本課是人民教育出版社九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊p110－p113的內(nèi)容，是第六單元的開篇之作。圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打�！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的�！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！北菊n采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作、探究中，感受圓明園昔日的輝煌；通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生愛國熱情；通過四次感悟，升華他們內(nèi)心的情感。努力使課堂教學(xué)成為師生互動、動態(tài)生成的過程。

【學(xué)習(xí)者分析】

1.學(xué)生是10～11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3.學(xué)生有強烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀樂都寫在臉上；

4.本班學(xué)生喜歡交流、喜歡合作。學(xué)生喜歡語文課上有好看的圖片和精彩的視頻，來調(diào)節(jié)枯燥的文字學(xué)習(xí)。

【設(shè)計特色】

開放的教學(xué)視野、精彩的課件展示、獨有的情感體驗和自然的教學(xué)流程。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)“實施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

2. 知識與技能：

(1)通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去；

(2)通過播放視頻，使學(xué)生了解圓明園的毀滅過程；

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

(4)激發(fā)學(xué)生表達自己對侵略者的痛恨，激起學(xué)生強烈的愛國主義情感。

3. 過程與方法：

（1）能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美；

（2）能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美；

（3）能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（4）能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法；能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。

4．情感、態(tài)度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)難點：

了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。

教學(xué)策略：

1．任務(wù)驅(qū)動法策略：a．學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，（如：圓明園中的文物為什么珍貴？）老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個主要問題（提出問題）b．分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。（問題解決）。

2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進思維的深層次加工。

教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1．教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2．資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。

1.導(dǎo)語：（出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說引入）北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

（板書課題）

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么？

〔設(shè)計意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。

二、交流課外資料、開拓學(xué)生視野。

課前同學(xué)們都通過各種途徑，搜集了有關(guān)圓明園毀滅的資料。下面同學(xué)們六人為一小組，先在組內(nèi)交流你所搜集到的資料。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集到的資料）

剛才，老師看了看，同學(xué)們搜集的資料真豐富，哪位同學(xué)把你搜集到的資料給大家展示一下？

（學(xué)生在全班展示自己搜集到的資料）

〔設(shè)計意圖〕課前讓孩子們搜集資料，可以培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，這也符合新課標(biāo)的要求。這樣的設(shè)計也無形中增大了課堂的容量，使學(xué)生掌握了更多的知識。通過交流，使學(xué)生更多地了解了圓明園的情況，為上好這一課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、復(fù)習(xí)感知全文、理清文章脈絡(luò)。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞，還給課文劃分了層次。哪位同學(xué)還記得，本文分成幾段呢？

（板書文章脈絡(luò)）

〔設(shè)計意圖〕復(fù)習(xí)不僅檢查了學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效果，而且很自然地過渡到本節(jié)課對課文的深入理解上，使教學(xué)過程渾然一體，天衣無縫。再次明強調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生從整體上感知了全文，為下一步合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

四、小組合作學(xué)習(xí)、自主合作探究。

（過渡：這節(jié)課我們就通過合作學(xué)習(xí)來深入理解課文。）

1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

（出示合作學(xué)習(xí)方法）

〔設(shè)計意圖〕“授之以魚”不如“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是語文教學(xué)的根本所在，才能體現(xiàn)語文“工具性”的特點。

2.分組明確要求。

我們把一、二、三組分為“園林藝術(shù)組”。四五組分為“歷史文物組”。六七組分為“園林毀滅”組。

同學(xué)們自由朗讀課文，說說你有什么疑問。老師經(jīng)過綜合精煉出以下幾個問題。請每個組把自己組的要求齊讀一遍。

園林藝術(shù)組：用文中一個詞概括園林布局的特點？

“買賣街”為什么加引號？

圓明園中都有哪些景點？

歷史文物組：圓明園有哪些文物？

這些文物為什么珍貴？

園林毀滅組：圓明園是怎樣毀滅的？原因是什么？

課文為什么用較大篇幅寫它的過去？

〔設(shè)計意圖〕合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在老師的幫助下，有目的地進行，否則，很容易流于形式，變成好學(xué)生的展示臺，學(xué)困生的避風(fēng)港，教師的悠閑場。

3.合作學(xué)習(xí)比賽。

這節(jié)課我們進行合作學(xué)習(xí)比賽，回答一個組內(nèi)的問題，我們給這個組獎勵一個圈，回答別的組的問題，我們給這個組獎勵兩個圈。最后看看哪個組是優(yōu)勝者。

〔設(shè)計意圖〕學(xué)習(xí)在比賽中進行，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會，促進成員間角色互換，增進互動的有效性，形成組榮我榮，組恥我恥的集體觀念，提高小組的凝聚力，強化組員間的交流、合作，促進組員的共同進步。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.匯報學(xué)習(xí)成果。

(1).我們一起來看一下園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)習(xí)效果如何？

用文中一個詞概括園林布局的特點？

（板書：眾星拱月）

結(jié)合電腦課件理解“眾星拱月”的含義。

〈師：左邊是圓明園，右邊是長春園，下面是萬春園。三園合起來就是？也是眾星拱月中的？（月）再看這十幾座小園就是？（星）〉

〔設(shè)計意圖〕使用電腦，將“眾星拱月”做成flash動畫，不僅形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且一目了然，無需多說，學(xué)生已深刻理解。

“買賣街”為什么加引號？

圓明園中都有哪些景點？

（老師用不同的顏色標(biāo)明它們不同的種類，圓明園中的景物真是風(fēng)格各異。）

（板書：風(fēng)格各異的建筑）

下面就讓我們一起來領(lǐng)略一下這些美麗的建筑吧！

（利用多媒體播放圓明園昔日的輝煌）

〔設(shè)計意圖〕將圓明園昔日的輝煌，做成精彩的“風(fēng)光片”，再配上古箏彈奏的《春江花月夜》，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還原了這一園林藝術(shù)的瑰寶，使學(xué)生如臨其境，感觸頗深。

游覽完圓明園你有什么感受？

（學(xué)生一悟：對圓明園的喜愛）

〔設(shè)計意圖〕讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生越是喜愛圓明園，則越能為下文園林毀滅后，抒發(fā)對侵略者的仇恨奠定感情的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)朗讀：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語調(diào)來朗讀。誰給我們讀一讀。

圓明園景色優(yōu)美，風(fēng)格各異。讓我們再次通過朗讀，體會圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。

〔設(shè)計意圖〕朗讀是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動。讀議結(jié)合、暢所欲言，老師輔以適當(dāng)?shù)狞c撥，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。

（過渡：園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)得不錯，我們看看歷史文物組同學(xué)學(xué)得如何？）

(2)歷史文物組匯報學(xué)習(xí)成果。

（小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，其余同學(xué)補充。）

（板書：珍貴的歷史文物）

圓明園內(nèi)究竟收藏有哪些珍貴文物呢？讓我們一起來看一看

（利用多媒體播放圓明園珍貴的歷史文物圖片，讓學(xué)生感受）

〔設(shè)計意圖〕圓明園中幾乎所有珍貴的歷史文物都已被強盜掠走，但通過這些照片，我們依然可見它無以倫比的精美和它的珍貴。這更能激起孩子們對圓明園的喜愛，繼而激發(fā)他們對強盜的仇恨。另外，課文中這一段寫得很簡要，這些照片剛好是對課文的一個補充，使學(xué)生能更深入地理解課文。

游覽完圓明園，你能用自己的一句話說說此時的感受嗎？

（學(xué)生二悟：文物的珍貴、失去的惋惜。）

是��！圓明園中文物收藏品種多，藝術(shù)價值高，而且十分珍貴，誰能給我們讀一讀。

(3)園林毀滅組匯報學(xué)習(xí)成果。

（過渡：就是這么一座世界上最大、最美，讓人無比熱愛的一座皇家園林。頃刻間，被大火化為灰燼。毀后的圓明園又是怎樣一番情景呢？下面我們請園林毀滅組的同學(xué)用課文中的句子說說圓明園毀滅的原因、毀時慘狀、毀后慘景。 ）

組員補充。

讓我們親眼目睹一下當(dāng)時當(dāng)時圓明園是如何毀滅的。

（看《火燒圓明園》電影片段。）

〔設(shè)計意圖〕電影的節(jié)選，不僅能幫助學(xué)生理解課文，更重要的是影片中強盜張狂的語言、丑惡的嘴臉、野蠻的行徑，真實再現(xiàn)了那段屈辱的歷史。學(xué)生對圓明園無比喜愛之情，瞬間轉(zhuǎn)化為對侵略者無比仇恨之情，并火山般爆發(fā)出來。

看了影片，你最想說什么？

（學(xué)生三悟：對侵略者的仇恨。）

6.圓明園已經(jīng)徹底毀滅了，作為一個炎黃子孫，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？

（學(xué)生暢所欲言）

（學(xué)生四悟：振興中華。）

〔設(shè)計意圖〕尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化的語言，發(fā)表自己的見解，把語文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗勾通起來，做到既學(xué)語文，又學(xué)做人。

7.總結(jié)表彰合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝組。

五、師生總結(jié)擴展、提煉升華中心。

1.依據(jù)板書請學(xué)生總結(jié)全文。

2.師總結(jié)：

如今140多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園內(nèi)那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那里。它不僅記載著帝國列強在中國犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經(jīng)經(jīng)受過的那段奇恥大辱。

同學(xué)們，希望大家不要忘記這段恥辱。讓我們奮發(fā)圖強，將來把我們祖國建設(shè)得更加強盛。

3.作業(yè)設(shè)計：

背誦課文。

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

〔設(shè)計意圖〕這篇課文寫景優(yōu)美，抒情真摯，是積累的典范。課后練習(xí)中也要求全文背誦。背會這篇課文，必會使學(xué)生以后的寫作受益匪淺。第二個作業(yè)是一個習(xí)作練習(xí)，它也是學(xué)完本文后的延伸，這樣的設(shè)計，無疑會為深化中心，教會學(xué)生如何做人起到畫龍點睛之舉。

教學(xué)評價：

在面對不斷變化的課堂，當(dāng)我們以經(jīng)驗的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧。同時，反思教學(xué)會使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來。葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師�！币灿袑W(xué)者指出：對教師而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。所以，不斷的反思，我們的教育智慧才會隨之不斷地增長。

課中我創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，先是學(xué)生在組內(nèi)評價，推選一位學(xué)生在班上交流，對表現(xiàn)好的組我采用“獎勵”的辦法，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后老師進行評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課后有幾位聽課的老師，認為本課的教學(xué)煥然一新，改變了以往的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)的思想，課件制作精美，真實再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌，圓明園的毀滅視頻讓人看了痛恨，具有很強的震撼力。但這種教學(xué)方式有些脫離課本，學(xué)生閱讀的不夠。