教學目標

①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

②積累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

教學措施

感悟、合作、創(chuàng)新，教師引領，學生理解。

主要內(nèi)容

（中心思想）

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林的山水，是一篇不可多得的寫景佳作。

段意

第一段:點明桂林市聞名遐邇、令人神往的旅游勝地。

第二段:寫漓江的水。

第三段:寫桂林的山。

第四段:描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。

寫作特點

全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

生字新詞

重點詞、句

兀立:高聳直立，形容山勢的險峻。

嶙峋:形容山石突兀的重疊。

連綿不斷:指山脈河流連接不斷。

特殊句

……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態(tài)萬千。

鑒賞

與

評價

這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山直接按是各不相連，自成一峰，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來的感覺。山的形狀各異，像……像……，無法說盡，因而用“奇峰羅列，形態(tài)萬千”作概括，恰到好處。

創(chuàng)新

教育

通過品味詞句、反復誦讀，積累語言，從中學習作者的表達方法。

鞏固

運用

漓

瀾

瑕

翡

槳

攀

巒

泰

筏

近義詞:

兀立—聳立 玩賞—觀賞 無暇—純潔 擴散—散布

反義詞:

兀立—平緩 玩賞—厭倦 無暇—瑕疵 擴散—集中

參閱內(nèi)容

《語文教師教學用書》、網(wǎng)絡

教

案

設

計

第一課時:完成預習筆記

第二課時:交流預習筆記

1、課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。

2、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

（1）觀察圖畫中的漓江水問:漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（2）歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（3）體會最后一句

（4）練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

3、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

（1）觀察圖畫中桂林的山問:桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（2）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（3）練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

4、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

（1）看圖，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

（2）看看作者有什么感受？

（3）畫出感受最深的句子:“像是走進了……，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（4）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（5）練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

教學

后記

新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。

1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學生審美感受又進一層。

我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。