單元名稱

第四單元（動物寫真）

授課年級

四年級

學(xué)科

語文

主題

10、蟬

課 型

閱讀

課時

2課時

教材

分析

這篇課文向我們介紹了蟬的一些特點。蟬是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏，蟬的視覺、聽覺的特點。

全文一共有10個自然段。第一段介紹了蟬是“我” 的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。第2—10自然段，向我們具體介紹了蟬的特點。其中，第2—4自然段介紹了蟬脫殼的過程，描寫具體，語言鮮活。第5—10自然段主要寫了雄蟬喜愛演唱的特點，不愧是天才的樂師，同時還介紹了蟬的視覺非常靈敏，聽覺十分特殊。

學(xué)生

分析

蟬，對于現(xiàn)在很多四年級的學(xué)生而言，只是經(jīng)常聽其聲、聊其事，但很少有學(xué)生能親眼見其形，蟬脫殼的過程更是了解更少。學(xué)生對這樣的課型，比較喜歡了解內(nèi)容，但不大喜歡朗讀。教師切忌將此課上成了科學(xué)課。

課標(biāo)中對應(yīng)的

年段要求

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

2.正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話講一講蟬脫殼的過程。

3.理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把內(nèi)容寫具體。

重點難點

1.能用自己的話講一講蟬脫殼的過程。

2.理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

主要環(huán)節(jié)

時間

教師行為

期望的學(xué)生行為

效果與反思

一、猜謎激趣導(dǎo)入。

二、初讀感悟。

三、探究學(xué)習(xí)2-4自然段。

四、探究學(xué)習(xí)5-10自然段.

五、總結(jié)拓展。

六、學(xué)習(xí)生字.

8分鐘

10分鐘

3分鐘

22分鐘

5分鐘

5分鐘

師:大家都讀過《昆蟲記》這本書，還記得書中對蟬的描寫嗎？

2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

3.指名學(xué)生讀課文，正音。

師適時小結(jié)。

3.全班交流討論。

（1）蟬是怎樣脫殼的？

教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。

（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

教師小結(jié)并板書:雄蟬是天才的樂師（5）；蟬的視覺非常靈敏（6）；蟬的聽覺很特殊（7——10）。

學(xué)法指導(dǎo):讀——畫——說

4.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點句——關(guān)聯(lián)句“無論……還是”“只要……就”“即使……也”“盡管……都”“雖……可是”來理解。

1.學(xué)了這篇課文，你的收獲？

2.通過假期讀《昆蟲記》這本書，你還對哪些動物有所了解？你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫他所看到的小動物的嗎？可再讀讀這本書。

⒊指導(dǎo)書寫“翻、弱”。

1.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

4.想一想課文講的是件什么事？

5.說說文章的主要內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文2-4自然段。邊讀邊思考:蟬是怎樣脫殼的？勾畫出重點詞，特別是表示動作的詞語。

2.同桌交流討論蟬脫殼的方式。

學(xué)生回答問題，抓住描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、鉤住、蛻”。

指名讀——齊讀。

1.自由朗讀課文。思考:這部分主要介紹了蟬的哪幾個方面的特點？

2.學(xué)生交流。

3.自主選擇探究學(xué)習(xí)的部分。

(1)你對蟬的哪個特點感興趣，就重點讀讀相關(guān)段落，畫出你喜歡的詞句，并說說你從這些詞句中體會到什么？

(2)學(xué)生自學(xué)。

(3)四人小組交流。

(4)全班交流。

學(xué)生回答。

⒈學(xué)生自己觀察生字，識記生字5個。

⒉學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

(1)“弱”左窄右寬的字，而“顏”字左右基本相等；“翻”屬于左中右結(jié)構(gòu)的字。

(2)“藥、震”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上小下大。

⒋學(xué)生練寫。

《昆蟲記》很多學(xué)生都看過，由此開課，能吸引學(xué)生注意力。

要重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

在教學(xué)文章2—4自然段時，要讓學(xué)生充分讀書，并抓住重點詞句感知內(nèi)容，特別是表示動作的詞語，并弄清蟬脫殼的前后順序。

在教師此環(huán)節(jié)時，教師可抓住蟬喜愛演奏、視覺靈敏、聽覺十分特殊幾個特點，讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。學(xué)生對蟬的這些特點很感興趣。

學(xué)生交流時，由于資料準(zhǔn)備不充足，回報效果不是很好。

指導(dǎo)學(xué)生書寫時，不要平均使用力量。

作

業(yè)

設(shè)

計

1.將合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號里，并從中選擇2個關(guān)聯(lián)詞造句。

即使……也…… 盡管……仍舊…… 雖然……可是……

不但……而且…… 無論……都…… 只有……才能……

(1)( )技術(shù)特別好的船夫，( )駕駛小艇在威尼斯的河面上疾駛。

(2)蟬的聽囊在體內(nèi)，( )喧嘩的聲音( )不能使它受到驚擾。

(3)中國的茶具( )質(zhì)地很好，( )造型十分優(yōu)美。

(4)站在蟬的背后，你( )拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，( )鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。

2.把下面排列錯亂的句子，按一定順序重新排列，連成一段通順的話，在括號里寫上序號。

( )黑猩猩一看到香蕉，就急著想吃，可就是夠不到。

( )它一連疊了三只箱子，終于把香蕉拿了下來。

( )這時，它發(fā)現(xiàn)了木箱，連忙把箱子搬到了香蕉下面，站到木箱上。

( )科學(xué)家做過一次實驗。他們在一間空房間的天花板上掛了一串香蕉，屋里放了幾只空木箱，然后放進(jìn)了一只饑餓的黑猩猩。

( )科學(xué)家認(rèn)為，這些作為，是需要思維才能夠完成的。

( )但它還是夠不著，就搬來了另一只木箱，疊在上面。

( )在所有的動物中，黑猩猩長得最像人類，也是最聰明的動物。

這段話是圍繞第( )句話來寫的。

3.說說蟬脫殼的過程。