《女媧補(bǔ)天》是我國古代的一個(gè)神話故事，講的是天突然塌了下來，女媧為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險(xiǎn)煉就五彩石，將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

一、旁征博引，激發(fā)興趣

師：（出示神話人物“盤古”圖）同學(xué)們，你們還記得他嗎？

生：（異口同聲）記得，是盤古

師：你能用一個(gè)詞來說說他嗎？

生1：頂天立地

生2：力大無窮

生3：勇猛

……

師：是呀，他是一個(gè)神話人物，有著非常神奇的本領(lǐng)，是我國古代勞動(dòng)人民通過豐富的想象創(chuàng)造出來的。（板書：神奇 想象）今天我們要再次走進(jìn)神話故事。（宣布上課）

（設(shè)計(jì)意圖：編者將這篇課文放在以 “神話、傳說故事” 為主題的單元中，由此可見，讓學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，是本文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，在課前談話時(shí)，我出示了上學(xué)期學(xué)過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學(xué)生回憶人物的特點(diǎn)，簡短的談話，喚起了學(xué)生對神話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，很順利地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。）

師：（播放女媧造人的動(dòng)畫片）看了動(dòng)畫片，你想說什么？

生：這個(gè)人輕輕一捏，就捏出了一個(gè)泥人，一下子又變活了。

師：是啊，多么神奇呀

生：我知道這個(gè)造人的人叫女媧

師：（出示“女媧”）誰來叫叫她

指名

師：女媧多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個(gè)人，這是神話人物的共同特點(diǎn)，都有神奇的本領(lǐng)。女媧造人之后又發(fā)生了什么離奇的故事呢？今天我們來學(xué)另一個(gè)神話故事

出示課題 齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：從生動(dòng)形象的動(dòng)畫片《女媧造人》入手，學(xué)生能深刻感受到女媧這個(gè)人物的神奇，同時(shí)喚起了學(xué)生的閱讀期待）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：老師先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況

出示課文有關(guān)詞語

師：先自己讀一讀

師：這里有幾個(gè)難讀的詞語，誰能讀準(zhǔn)它 （冶煉 掙扎）

指名讀

齊讀詞語

師：看來你們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，那課文到底是怎么寫的呢，趕快打開書本去讀讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡單的2、3句話來說一說呢？

自由朗讀，教師巡視

師：誰準(zhǔn)備好了，能用自己的話來簡單地說說這個(gè)故事。

生：自從女媧創(chuàng)造了人類后……（較羅嗦）

師：你講得非常清楚，誰能概括得更簡單？發(fā)生了什么事？女媧怎么做？

生：一天夜里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊。女媧冒著生命危險(xiǎn)去找五彩石，把天補(bǔ)上了。

師：你真能干，誰也能學(xué)著他的樣來說說？

指名一人說

師：說得真好，我們也來學(xué)著他們的樣簡單地來說說這個(gè)故事。

學(xué)生自由說

（設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的作業(yè)，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查，以引起學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。所謂“書不讀熟不開講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況是三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點(diǎn)概括課文大意也是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語文能力。）

三、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味

出示第1自然段

師：誰來讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，（指名）其他同學(xué)仔細(xì)聽，看誰的耳朵最靈。

指名讀 （正音：山岡）

師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來，我們也來讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個(gè)詞語來說說你的感受嗎？從哪兒感受到的？可以用筆劃一劃有關(guān)的詞語、句子。

自主感悟

生1：我讀出了可怕，從“露出一個(gè)黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

師：（板書：可怕）誰也讀出了可怕，從哪兒讀出來的？

生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。

生3：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊”知道這個(gè)窟窿很大，很黑，很可怕。

師：那你能讀讀嗎，讓我們來感受這份可怕。

指名讀

師：你還從哪里感受到可怕？

生4：我從“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！备惺艿娇膳�

師：你能選擇感受最深的一句話來說說嗎？

生4：這里用了兩個(gè)“許多人”，說明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。

師：同學(xué)們，你們看這2個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“圍困”“掙扎”變紅）

生5：這兩個(gè)詞語都是同偏旁的字組成的。

師：你能結(jié)合偏旁來想象當(dāng)時(shí)人們的情景嗎？

生6：“圍困”都是大口匡，當(dāng)時(shí)的人們都被火圍著，逃不出去。

生7：可能兩個(gè)人抱在一起呼喊。

生8：有的人身上被燒著了，可也沒地方可以逃。

師：多么可怕呀，再說說水里的人們

生9：水里的人用手拼命地掙扎

生10：一邊掙扎一邊直喊救命。

師：你能通過朗讀來讓大家感受這場災(zāi)難的可怕嗎？

指名讀——齊讀

師：再仔細(xì)讀，還從哪兒感受到災(zāi)難的可怕？

生：女媧被巨大的響聲震醒了，聲音很大。

師：僅僅是聲音大嗎？再讀讀下句

生：威力也很大，把地都震裂了。

生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。

師：那你能想象當(dāng)時(shí)的可怕情景嗎？

生：人們四處亂逃，一不小心就掉進(jìn)了深溝。

生：人們養(yǎng)的動(dòng)物也掉進(jìn)了溝里。

師：那你又感受到了什么？

生：人們的生活很慘

生：很悲慘

師：（板書：慘）

（音效：轟隆隆 播放受難的悲慘圖片）

師：火海里，大水中，女媧又聽到了什么？

生：女媧聽到了孩子們的哭泣聲

生：聽到人們在喊“救命”

生：這些人都是女媧造出來的，她是多么心疼啊！

師：是啊，再看看以前的生活是怎樣的，讀讀課文，來感受一下

生：我從“到處是歡歌笑語”知道人們以前的生活是很快樂、幸福的。

生：我從“不知過了多少年”知道這場災(zāi)難是千百年一遇的。

師：女媧看到這一切會(huì)想些什么？

生：我一定要救人類

生：我一定要把天補(bǔ)上

師：（出示第2自然段）讀讀，你又知道了什么？

生：女媧求雨神熄滅天火，又造船救出水中的人們。

師：你知道女媧做了兩件事來救人們

生：我知道女媧做這兩件事是很艱難的

師：你從哪兒知道的？

生：我從“求雨神”知道的，她一定是跪著苦苦哀求

生：我還知道女媧想的很周全，先熄火再救人。

指名讀課文

師：你讀出了一個(gè)怎樣的女媧？

生：我讀出了一個(gè)考慮事情很周全的女媧。

生：一個(gè)善良有愛心的女媧

師：誰來讀讀，把你的感受讀出來

指名讀——齊讀

師：是啊，心地善良的女媧一心要救人類，可是天上的大窟窿——還在噴火。女媧又是怎樣把天補(bǔ)上的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課文語言的規(guī)范感主要*讀，把握課文語言的邏輯感主要*讀，感受課文語言的得體感主要*讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要*讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻，還要讀出自己的感受。因此在學(xué)生自主感悟的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讀、品、想象，把文字變成生動(dòng)的畫面，使詞句的教學(xué)落到了實(shí)處。）

四、鞏固詞語，落實(shí)基礎(chǔ)

師：我們剛剛在學(xué)課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了2個(gè)同偏旁的詞語，（“圍困”“掙扎”）像這樣的詞語課文里還有很多，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：窟窿 深溝 燃燒

師：除了課文里的，其他類似的詞語還有嗎？

生：蝴蝶

生：蜻蜓

生：打掃

……

師：打開《課堂作業(yè)》，我們一起來做做第二題，看拼音寫詞語，會(huì)寫的拼一拼寫一寫，不會(huì)寫的可以照著書本抄一抄。 （燃燒 掙扎 圍困）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文貴在運(yùn)用，文中重點(diǎn)學(xué)到的兩個(gè)詞語“圍困”“掙扎”，是兩個(gè)同偏旁的字所組成的詞語，學(xué)生能結(jié)合偏旁來理解詞語的意思，顯示了我們中國文字具有形象性的特點(diǎn)。由此入手，學(xué)生聯(lián)想到表示昆蟲的詞語都是蟲字旁；跟手的動(dòng)作有關(guān)的詞語都是提手旁等等，對字型加深了印象，也就很快能記住作業(yè)本上要求掌握的這些詞語。檢查下來，全班50個(gè)學(xué)生都能不借助書本正確地拼寫這些詞語。）

【教后反思】

寧有真實(shí)的缺陷，不要虛假的完美是本色語文的追求。課堂上我也毫不掩飾著真實(shí)的缺陷：一、課堂上還可以繼續(xù)給學(xué)生充分的自主時(shí)間和空間與文本對話；還應(yīng)該將學(xué)生的感悟進(jìn)一步引向深入，使學(xué)生對女媧形象的認(rèn)識(shí)不會(huì)停留在淺表。二、在教學(xué)節(jié)奏里，如何做到張弛有度、審時(shí)度勢，做到因勢利導(dǎo)、實(shí)中求活、活中求實(shí)，使課堂教學(xué)更加充滿靈動(dòng)與和諧，這是我應(yīng)該繼續(xù)努力的方向。希望憑著自己的勤奮與努力，我的課堂教學(xué)會(huì)逐步走向成熟。