教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2.理解他們?cè)谡n文中的意思。理解“其”在不同的語言環(huán)境中代指的不同內(nèi)容。

3.能用自己的話講述課文。講述課文講的故事并找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。正確、流利、朗讀課文。

4.背誦課文。默寫課文中少孺子講的那段話。

5.理解課文內(nèi)容，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文、背誦課文，理解課文講述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”

的道理

教學(xué)難點(diǎn)：

了解事情的起因經(jīng)過結(jié)果。

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

二、學(xué)生自讀課文要求：

1. 讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

2. 遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查初讀情況

指名自然段讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，看看寫這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的是什么。

2.組成小組相互交流，討論。

3.集體交流，討論。

4.分段讀熟課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、指導(dǎo)書寫生字

課后小結(jié) ：學(xué)生能正確讀文，通過學(xué)生交流能理清文章的層次，知道文章講了一件什么事。

學(xué)生再讀古文時(shí)，需要教師指導(dǎo)如何停頓，以便學(xué)生能更好的理解句子意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.檢查課文朗讀情況。

2.指名回答課文寫了一件什么事。

二、指導(dǎo)精讀課文

1.精讀課文第一段。

（1）指名讀課文。注意指導(dǎo)讀好吳王的話。

（2）吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，一些大臣卻反對(duì)，吳王和大臣誰的意思正確呢？你的理由是什么？

（3）練讀這句話，體會(huì)大臣們考慮問題的周到。

（4）用自己的話說一說故事的起因。

2.精讀課文第二段、第三段。

（1）自由輕聲朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

（2）同桌互說。

（3）指名說故事：“螳螂捕蟬”。從“具體、生動(dòng)”這一要求來評(píng)議指導(dǎo)。

（4）組織小組討論：少年僅僅是為吳王講一個(gè)故事嗎？你能從哪些語句中找到理由？

（5）組織討論：少年說的一番話，為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？

（6）帶問題讀課文�；ハ嘤懻摚�自由發(fā)表意見。

2. 分角色朗讀全文，（同桌、小組、集體）深入體會(huì)課文內(nèi)容。

3. 指導(dǎo)運(yùn)用詞語：“自由自在”、“恍然大悟”。

三、復(fù)述課文

指名復(fù)述課文，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過、結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)。

課后反思：

在備課過程中，我考慮到學(xué)習(xí)古詩(shī)文與現(xiàn)代文的不同，因此在課上先講述了學(xué)期古詩(shī)文要注意的幾點(diǎn)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感到生疏。

在備課過程中，我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯(lián)系，如果老師只運(yùn)用語言去描述，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。于是我出示了一張地形圖，使學(xué)生很容易的理解了兩者之間的關(guān)系，明白了文章要說明的道理：考慮問題要周全，同時(shí)也使文章主要人物（年輕人）的特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、以國(guó)家利益為重出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。文章的重難點(diǎn)得到解決。

在講課過程中我還注重朗讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)文的方法，并運(yùn)用多種方法讀課文，從而激發(fā)學(xué)生朗讀古文的興趣。