教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

4．理解詩意，想象詩中所描述的情景。

5．體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)重點

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

1．體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

2．理解詩意，體會詩中蘊(yùn)涵的深刻含義。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、背誦古詩，渲染氣氛。

1.引言：同學(xué)們，我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。

二、流資料，了解背景。

1.出示飛來峰的圖片。

師介紹：飛來峰又名“靈鷲峰”，在今杭州西湖靈隱寺附近，有“東南第一山”、“武林第一峰”等多種稱呼，為西湖“八大景”之一。

2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

師補(bǔ)充介紹：1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。

三、解詩意，誦讀體會。

〈一〉初讀，逐句理解詩句的意思。

1.自讀。

2.指名讀，正音。

3.齊讀。

4.借助工具書理解重點詞語。

尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。

聞?wù)f：聽說。

畏：害怕。

遮：遮擋，遮住。

緣：因為、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解說給同伴。

6.指名說每句詩的意思，師生補(bǔ)充評議。

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）

<二>再讀，整首理解，提出疑問。

1.請同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。

2.生自由說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。

3.指名說詩意，師生補(bǔ)充。

4.誰還有不懂得地方，就請?zhí)岢鰜怼?/p>

5.師生共同解決疑問。

<三>品讀，體會詩的含義。

1.師范讀，生閉目想象詩的意境。

2.生自讀體會。

3.為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？

4.生自由發(fā)言。

5.師小結(jié)：

要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。

<四>誦讀，表達(dá)情感。

1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達(dá)了對自己前途的憧憬與展望。請同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

2.學(xué)生練讀。

3.指名朗讀，師生評議指導(dǎo)。

4.齊讀。

<五>練習(xí)背誦。（個人背，指名背，齊背。）

<六>嘗試默寫這首詩。

<七>寫完后同座檢查訂正。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

<一>引言導(dǎo)入。

我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白的一首描寫廬山的詩，還記得嗎？請一位同學(xué)背一背。（學(xué)生背誦《望廬山瀑布》）

今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫廬山的詩——《題西林壁》。

<二>板書詩題，理解。

題：題寫。

西林壁：廬山西林寺的墻壁。

<三>交流資料，了解作者。

1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。

2.指名學(xué)生交流，師生補(bǔ)充。

（廬山的資料：美麗的廬山，地處江西省北部，是千古名山。最高峰漢陽峰海拔1474米，是首批國家重點風(fēng)景區(qū)。自古就有“匡廬奇秀甲天下山”、“廬山天下戀”之美譽(yù)。）

（作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，眉州（今四川眉山市）人，與其父、其弟并稱為“三蘇”，曾任翰林大學(xué)士。在詩詞、散文、書畫等方面都有杰出的才能，代表了北宋文學(xué)的最高成就，對后世的影響極深。）

<四>出示自學(xué)要求。

1.借助工具書理解重點詞語，并用自己的話說說每句詩的意思。

2.作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎

3.為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�？你從這句話中悟出了什么道理？

4.有感情地誦讀這首詩。

<五>學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

<六>全班交流。

1.理解詩中重點詞語的意思。

橫看：正面看，從山前山后看。廬山是南北走向，所以橫看就是從東面向西看。

側(cè)看：側(cè)面看。從山的南端或北端看。

不識：看不清。

緣：因為。

2.說說每句詩的意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（從正面看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是挺拔高峻的山峰。）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（看不清廬山真實的面目，只因為自己就身處這廬山之中。）

3.用自己的話說說整首詩的意思。

4.為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”？你從這句話中懂得了什么道理？

（因為身在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，根本看不到廬山的全貌。）

（這句詩啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個深刻哲理：由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點或角度不同，因而對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。）

5.指名誦讀這首詩，師生評議。

6.練習(xí)背誦、默寫。

二、比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情。

1.聯(lián)系實際說說“身在最高層”和“身在此山中”，看事物有什么不同？

2.小組交流。個人匯報。

3.教師小結(jié)。

三、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

3布置舉行賽詩會。

今天，我們所學(xué)的兩首詩，作者看似在觀峰寫景，實則告訴我們深刻的道理，讀來耐人尋味。我們祖國的古詩詞文化豐富多彩，象這樣蘊(yùn)涵深刻的詩詞還有很多。請同學(xué)們多多從古詩詞寶庫中去采擷，下節(jié)課我們來舉行一次詩歌朗誦會，比比誰朗誦得好，誰能夠成為我們班的朗誦家。

板書設(shè)計：

登飛來峰

千尋塔 欲窮千里目

見日升 站得高

不畏 望得遠(yuǎn)

只緣 更上一層樓

題西林壁

北宋 蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實寫 角度不同，

不識/廬山/真面目， 觀察的

只緣/身在/此山中。 明理 效果不同。

課后反思：