案例

在教學(xué)課文時，為了幫助學(xué)生體會詩意，感受祖先的搖籃留給人們美好而又遙遠(yuǎn)的回憶，我采用啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境中。

師：想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

生1：他們在那兒采果子。

生2：他們在那兒自由自在地生活著。

生3：他們可以在茂密的森林里打獵。

生4：他們可以隨意地逗小動物們玩。

……

詩歌多為描寫自然風(fēng)光，抒發(fā)個人感情的，語言精練，意境深遠(yuǎn)，詩句里充滿了想象的空間。對于小學(xué)生而言，光從詩句的字面意思來理解詩句的意思，感受作者所表達(dá)的思想感情是有一定困難的。因此，在詩歌教學(xué)中，教師要圍繞課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想象，讓平面的詩句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。此時，學(xué)生便自然而然地投身于詩歌的意境中，與詩人產(chǎn)生共鳴。于是，詩句背后所隱藏的情味和意蘊，就在學(xué)生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象，領(lǐng)悟情感，體會詩意，既豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又切實理解了詩句，感悟了詩意。