教學目標：

1、認識本課9個生字：糙、雕、隧、剔、瘠、絢、焰、曳、旗。理解并積累“晶瑩剔透、絢麗奪目、望而生畏、驚嘆不已、搖曳”等詞語。

2、朗讀并積累描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句。

3、引導學生多層次、多形式的朗讀，體會南極風光奇異而神秘的特點，表達對南極風光的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、盼望南極更美好的情感。

4、能課外查找資料，并結合課文介紹南極的一些風光。

教學重點：

理解并能積累文中的一些詞語。

引導學生多層次、多形式的朗讀，體會南極風光奇異而神秘的特點，表達對南極風光的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、盼望南極更美好的情感。

教學難點：

結合查找的資料，嘗試運用比喻句介紹南極的一些風光。

教學準備：

多媒體課件；學生查找相關資料

教學過程：

一、激趣說話，揭示課題

1、今天，我們要去探索一個特別的地方，它位于地球的最南端，叫——

板書：南極。

2、那兒有什么特別之處呢？出示課文第一節(jié)：

地球上的南極是一個白茫茫的冰雪世界。在那里，沒有奔騰的江河和潺潺的溪流，沒有茂盛的樹木和青蔥的小草，更沒有長滿各種莊稼的田野。

（1）指名讀、齊讀

（2）讀了這些句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？學生交流

（3）小結：作者一連用了三個“沒有”，強調了南極是一個看不到綠色生命的冰雪世界。

（4）填空練習

地球上的南極是一個白茫茫的冰雪世界。在那里，沒有（ ）江河和（ ）溪流，沒有（ ）樹木和（ ）小草，更沒有（ ）田野。

說明：

練習的設計既是課后練習的有機穿插，又能幫助學生在練習的過程中積累語言。

3、補充課題：南極雖然是個很貧瘠的地方，但那里的自然風光非常奇特、美麗。今天我們就去領略一下那里的風光。

4、齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文2-6節(jié)，想一想課文向我們介紹了南極的哪些風光？還介紹了什么？

2、檢查反饋，板書

冰雪 動物 南極光 南極開發(fā)

3、指名分別朗讀描寫南極冰雪、動物、南極光的有關段落。評議

說明：

學生經過三年級的學習，對文章內容的整體把握已經有了一定的能力。在學生自讀的基礎上概括文章介紹的主要方面，有利于學生把握文章的脈絡，對課文內容有整體的感知。

4、教學字詞

字音：剔 曳 絢

字形：瘠 隧

詞義的理解安排在隨文的朗讀、理解和說話訓練中。

說明：

受形近字、音近字的影響，學生在讀準字音方面還會存在一定的問題。教師不能想當然地以為學生已經過了識字關而放松了教學。

三、研讀品味，深入理解

1、輕聲朗讀2、3、4節(jié)，看看最吸引你的是南極的什么風光？

2、交流，重點研讀（隨學生的交流順序進行）

第二節(jié)：

（1）出示句子：狂暴的風吹起沙子般的雪粒，又把它堆積起來，形成一條條雪浪。有的地方，風還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像隧道；有的像懸崖；有的像宮殿，晶瑩剔透，造型奇異。

（2）讀了句子你知道了什么？

（3）理解詞語：晶瑩剔透

（4）出示圖片，讓學生運用課文語言或自己的語言講述畫面。

有的地方，風還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像____，有的像____，有的像____，晶瑩剔透，造型奇異。

（5）引讀記誦。

第三節(jié)：

（1）讀句子，你知道了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)或問題？理解：望而生畏（板書）

（2）想想為什么動物們望而生畏？理解：貧瘠

（3）理解句中“僅有的”含義。（板書：僅有）

（4）指導朗讀，積累。

第四節(jié)：

（1）看圖片，教師范讀

（2）南極光給你留下了怎樣的印象，交流

南極有十分罕見的景象，那就是南極光。在漫長的極夜中，突然，漆黑的天幕上閃現(xiàn)出______，有時像_____，有時像______，有時像______。幾百年來，凡是見過南極光的人，______。

（3）指導朗讀，讀出感嘆的語氣

（4）引讀記誦

（5）小結：四個“有時像……”，既寫出了南極光的美，又寫出了南極光的變化之快。

（6）練習用比喻句，觀看投影介紹南極光。

在漫長的極夜中，突然，漆黑的天幕上閃現(xiàn)出絢麗奪目的光彩，有時像______；有時像______；有時像______，讓人看了驚嘆不已。

說明：

文中寫南極冰雪和南極光的內容，運用了比喻句，寫出了它們各自的特點，要在對句子的充分朗讀、體會的基礎上，多展示形象、生動的畫面，讓學生嘗試描繪自己看到的景象，以達到情感的進一步激發(fā)和提高語言表達能力的目的。

3、小結：南極的風光給你留下了怎樣的印象？

無論是南極的冰雪、動物還是絢麗奪目的南極光，都證明了這塊土地是奇異而神秘的。板書：奇異 神秘

4、學習5、6節(jié)

讀這兩節(jié)，對南極還了解了什么，有什么體會？

交流板書：明天更好

說明：

讓學生在通過對南極風光的領略中產生向往，再提供資料讓學生了解開發(fā)南極的事例，激發(fā)學生親近自然、盼望南極更美好的情感。

四、拓展延伸，情感升華

設想你從南極回來，帶回了南極美麗風光的照片，你怎樣向周圍的人介紹。

說明：

是語言綜合運用的一次訓練機會，進一步激發(fā)學生熱愛南極，向往南極的情感。

附：板書

24 南極風光 南極開發(fā)

冰雪 晶瑩剔透

動物 望而生畏 僅有

南極光 絢麗奪目

（神秘 奇異 ）（明天更好）