教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

能結(jié)合文后的注釋及譯文，讀懂短文的意思。知道課文描寫了蝴蝶泉的清冽、樹(shù)的奇特、蝶的優(yōu)美。

過(guò)程與方法：讀、借助借助譯文、注釋、字典等，讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略祖國(guó)山水的優(yōu)美景色。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合文后的注釋及譯文，讀懂短文。

教學(xué)難點(diǎn)：蝴蝶泉的清冽、樹(shù)的奇特、蝶的優(yōu)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：你們?cè)��?jīng)利用假期游覽過(guò)什么地方？

生：說(shuō)話訓(xùn)練：我游覽過(guò)——那里——

師：看來(lái)祖國(guó)河山的很多地方都留下了你們的足跡，如果光是片言只語(yǔ)是難以描述出我們所看見(jiàn)的壯麗美景，也不足言表出這些景色給我們帶來(lái)的視覺(jué)和心靈的震撼！

師：明代有這么一位旅游家徐霞客（出示媒體），我們來(lái)認(rèn)識(shí)他。

今天我們就隨著徐霞客滇游日記游覽下蝴蝶泉，（揭題并板書）

領(lǐng)略下蝴蝶泉的神奇。補(bǔ)充關(guān)于蝴蝶泉的傳說(shuō)。（媒體音樂(lè)）

師：古人寫文章是用文言文，徐霞客用文言文記敘蝴蝶泉的景色用多少個(gè)字呢？只用93個(gè)字。來(lái)，我們一起看看明代時(shí)的蝴蝶泉是怎樣的？

二、初讀感知，讀通讀順：

師：請(qǐng)你自學(xué)2分鐘，反復(fù)把這篇文言文讀通，然后對(duì)照課后的注釋和譯文，了解每句話的意思。

（巡視指導(dǎo)讀書）

師：把課文讀過(guò)三遍的舉手，看來(lái)大家都反復(fù)讀了課文。平時(shí)班里誰(shuí)書讀得較好，請(qǐng)你來(lái)推薦一位同學(xué)，好嗎？

師：你很榮幸，能夠第一個(gè)讀書，請(qǐng)把課文讀一遍。聽(tīng)讀是一種學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用心聽(tīng)讀。

（一位被推薦的站起來(lái)讀全文）

師：同學(xué)們讀古文有讀古文的語(yǔ)氣，我們這樣讀，只是在念字，這還不夠，老師想和你們一起來(lái)研究怎樣讀。老師想先來(lái)試一試，好嗎？給點(diǎn)掌聲！謝謝。

師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，看我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要停頓的地方可以用筆畫一下斜線。

師：好，學(xué)著老師的辦法，再練習(xí)讀一讀。（學(xué)生練習(xí)讀）

（學(xué)生齊讀全文）

三、在讀中悟，在悟中讀。

師：課文一共才四句話，分別介紹了蝴蝶泉的哪些景點(diǎn)呢？隨機(jī)板書：泉、樹(shù)、蝶、人

一起讀一下第一句。（學(xué)生齊讀）

師：大合抱是什么意思？

師：你怎么知道的？

生：我是從課文下邊的注釋中知道的。

師：你很善于學(xué)習(xí)，學(xué)古文就應(yīng)該會(huì)對(duì)照注釋來(lái)理解。

師：倚呢？東向？漱？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？我們也學(xué)學(xué)古文用兩個(gè)字來(lái)概括下泉特點(diǎn)吧！板書：清澈

師：意思弄懂了，讀起來(lái)就有底氣了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（全體齊讀）

師：好，懂了意思再讀就不一樣了。誰(shuí)愿意自己讀？

師：讀得真好。就這樣讀，大家再來(lái)。

師：不看書，把它背下來(lái)，齊。

師：課文一共才四句話，我們繼續(xù)來(lái)研讀后面三句話，你可以自己讀，也可以和同桌讀，要讀好、讀懂，不懂的你地方可以問(wèn)老師、同學(xué)、看注釋，開(kāi)始研究吧。

（學(xué)生有的自己讀，有的同桌合作研讀）

師：就是這樣讀書，潛心會(huì)文本。把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)，把自悟、自得結(jié)合起來(lái)，熟讀成誦——就這樣讀古文。知道了嗎？

隨機(jī)交流師：讀到這里，你還有讀不懂得地方嗎？

生：沒(méi)有了。

師：課文基本讀懂了，老師想看看你們讀好了沒(méi)有，注意語(yǔ)速放慢些。

（學(xué)生齊讀全文）

師：效果好多了，還不行。古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。

師：下面，老師和大家對(duì)讀，老師讀一句白話文（也就是一句翻譯），你們就讀一句文言文，能背的更好。

（師生對(duì)讀）

學(xué)了古文理解了句子的含義，你能說(shuō)說(shuō)蝴蝶泉“奇”在哪里嗎？

師：關(guān)于蝴蝶泉，老師也收集了一篇優(yōu)美的散文，你們想不想一睹為快？

出示散文：

師：你剛才在讀文言文時(shí)感覺(jué)和比較這篇散文有什么不一樣嗎？

生1：文言文比現(xiàn)在的白話文字?jǐn)?shù)少，表達(dá)比較簡(jiǎn)潔。

生2：朗讀時(shí)感覺(jué)韻味不一樣。

師：對(duì)，讀古文時(shí)停頓比較多，語(yǔ)速要慢些。

師：我們通過(guò)文白（文言文和白話文）對(duì)讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn)。

師：學(xué)完了課文，你們是否在眼前出現(xiàn)了一幅清泉、奇樹(shù)、蝶美、人多的圖畫，雖然今天的蝴蝶泉邊早已沒(méi)有了彩蝶倒懸的奇景，但我們可以想象一下當(dāng)時(shí)的盛景，用優(yōu)美的語(yǔ)言讓蝴蝶泉的美景再現(xiàn)。