學習目標

1,認識古詩生字,正確讀寫"蓑","遮"生字和詞語.有感情的朗讀課文,并能背誦.

2,通過看注釋,邊讀邊想象詩中情景的方法,感知古詩大意和形象.

3,感受,體驗詩歌中所表達的童樂,童趣.

學習重點:

讀背兩首詩,體會作者用詞的生動傳神,感悟詩中童年生活的快樂.教學準備:

老師制作課件.

學習過程

一,導語,引童趣

(音樂)童年,是一個個美妙的夢;童年,是一支支動聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的"童年".

(在美好的音樂,愉悅的氛圍中學習)

二,初讀,悟童趣.

師:請同學們認真,仔細地將這兩首詩讀三遍以上.(老師出示兩首詩.)

(學生自由讀詩)

師:誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩.

(評價,正音.指導書寫"蓑","遮"字,和老師一起書空.)

師:正確讀通了,我們還應該爭取把詩讀懂.請大家借助注釋進行學習.

(學生自主嘗試學習.)

師:你們能學懂些什么呢

生:《牧童》這首詩好像是說到處都長著小草,黃昏的時候,有一個牧童放牛回來了,在風中吹起笛子來.吹著吹著,就躺在草地上睡著了,蓑衣也沒有脫掉.月亮升起來了,他也不知道.

生:《舟過安仁》我能讀懂的是:在水面上,有兩個小孩子駛著很小的漁船,不一會兒,他們兩個人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來了.天上沒有下雨,但是,他們還張著傘,原來是用傘使風,讓船前進啊!

師:你們的發(fā)言對我們其他的同學都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說一說.

(不滿足于一兩個孩子能大致理解詩意,而是組織學生吸收別人的長處,促使自己進步.老師了解學生自學后整體感知的情況,根據(jù)學情對教案做調整,繼而展開針對性的指導.)

三,品讀,想童趣

1,《牧童》中的童趣形象

師:大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣.我們繼續(xù)走進這幾位孩童的生活,(指第一首詩)哪些場景你們覺得特別有情趣呢

生:我覺得最有趣的是"歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明"

師:發(fā)揮我們的想象,把有趣的情景描繪出來.

生:你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了.困了,就往草地上一躺,蓑衣也不脫,清風明月伴隨著他進入夢鄉(xiāng).

師:(點擊"臥"字)"臥"在草地上,把草地當作床,可以再上面睡覺,多好玩啊!

生:黃昏時分牧童放牧歸來,吃飽晚飯,連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月,看著看著,看睡著了.

師:這樣的生活真是—— (板書:悠閑,自在,無拘無束)還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢

生:"草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲."

師:你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎

生:在原野上,牧童正在吹短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲.

師:那是一片怎樣的原野 (點擊"鋪"和"六七里"字)你好像看到什么

生:我好像看到了一望無際的都是綠油油的小草,一片生機勃勃的情景.

生:遠看,小草就像綠色的地毯,一直往前鋪展;近看,小草探出了小腦袋,在微風中跳舞.

師:"六七里"和"三兩聲"只是虛指的數(shù)字.我很想在一望無際的草地上打幾個滾,踢幾腳球.眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么

生:聽到了笛聲.

師:同學們,張開我們想象的翅膀,怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀!(點擊"弄"字,播放音樂《牧童短笛》)

出示:牧童時而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽.時而

時而

生:時而搖頭晃腦,邊吹邊轉著身子.

生:時而吹幾下曲子,又放下笛子哼唱幾句.

生:時而迎著微風悠閑地吹著,又貼近老牛跟他說幾句話.

(學生紛紛述說自己想象的畫面)

師:閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風習習,高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能讀出這樣的快樂嗎

(學生讀詩.個別讀,齊讀.)

師:呂巖又為何要寫這樣的牧童呢

(出示呂巖小傳,學生默讀)

呂巖:進士,當過兩次縣令.正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領家人逃跑,過著顛沛流離的生活.傳說到山中學道,不知所終.

師:生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活啊!誰能讀出這種渴望.

(學生自由讀,個別讀)

2,《舟過安仁》的童趣形象.

師:牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風明月下安然入睡,真是童趣無限.讓我們的目光跟隨楊萬里,在晴空之下,碧波之上,路過安仁,再去感受童趣.

出示:怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風.

師:你們就是那兩個男孩,表演出當時的情景,有對話,有動作.

童1:(把船槳放下)我們不劃船了.

童2:(把篙收起來)我也不撐篙了.

童1:我們坐在凳子上,休息一會兒.

童2:怎么船一動也不動了.有什么辦法讓船行走呢

(思考了一會兒)

童1:哦,有了,看我的.(說著去拿傘)

童2:這個辦法好.(撐起傘)利用傘使風讓船前進.

師:(參與再現(xiàn)想象的情景)我是詩人楊萬里.(指全班同學)你和你的同桌就是那兩個可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子.

表演過程如下:

童:(一人撐竹篙,一人劃船,忽然他們把竹篙和船槳都收起來了,接著撐起一把傘.)

詩人:(做出百思不解之狀,自言自語)我左思右想,愣是想不明白.哎,兩位小朋友,你們怎么大白天撐著一把雨傘啊!

童:你看看就明白了.(還有其他的各種回答)

詩人:(作出恍然大悟狀),原來是用傘使風,讓船前進啊.奇思妙想,別出心裁啊!

童:您也上來和我們一塊玩吧!(其他學生紛紛自由回答)

師:如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,用我們的讀書聲,表達出你也向往這樣的生活.

(生自由讀,指名讀)

師:詩人通過細心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生.我們也把這幾個孩子形象記在心里吧!

(學生自由背誦古詩.)

四,拓展,延童趣.

師：(音樂)童年,是一個個美妙的夢;童年,是一支支動聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.瞧:(圖畫)一童子把夜間凍結在盤里的冰塊脫下,用彩絲穿上當作樂器敲打,忽然冰塊落地,發(fā)出聲響,如玻璃破碎,一場游戲就這樣結束了.

生:(讀相應的詩)稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響,忽作玻璃碎地聲.

師:風和日麗,草滿大地,牧童不放牛竟自睡去,牛兒則一路吃到柳陰西邊去了.

生:(讀)桑茶坑道中 晴明風日雨干時,草滿花堤水滿溪.

童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西.

師:一只烏鴉飛過來了,快去看,烏鴉有沒有長胡須.

生:(讀詩）鴉 一鴉飛立勾欄角,仔細看來還有須!

四,作業(yè),編故事

同學們,透過詩人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭,如果我們把詩中的鏡頭再放大一點,就會成為一幅流動的畫,可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個故事.