一、教材簡析：
本課生動記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們?nèi)巳硕夹枰坡暎绕涫钱斠粋�人身處困境的時候，我們要珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習多音字“落”、“處”。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要相互關(guān)心，相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
三、重點難點：
1、理解小英獲得兩次掌聲的含義。
2、理解小英的內(nèi)心世界。
四、教具準備：多媒體課件
五、教學流程
（一）激情導入，啟動情感
師：同學們，上課之前老師先請大家看一則公益廣告（課件播放“掌聲版”公益廣告）
師：在這個短片中，給你留下印象最深的地方是什么？
生：掌聲．
師：你們得到過別人的掌聲嗎？
生：得到過。
師：當掌聲響起來的時候，你的心情怎樣？
生：高興！
生：自豪！
師：只要我們肯付出，就一定會得到掌聲！今天，我們學習《掌聲》，手舉起來，和老師一起寫題目。請大家高興、自豪地讀讀題目。
生：齊讀課題。
師：面對這個課題，你有什么疑問嗎？
生：這掌聲是給誰的？
生：是誰給小英的掌聲。
生：為什么大家要給小英掌聲？
[課題中提出的疑問，學生初讀就能解決。通過學生動口、動腦、動手，培養(yǎng)學生的自學能力。]
（二）整體感知，體驗情感
師：請同學們帶著問題自由地讀一讀課文，注意讀準字音。
師：課文中有幾個字音很容易讀錯，老師考考大家。
課件出示：一條腿落下了殘疾
身處困境的時候
老師是剛調(diào)來的
深深地鞠了一躬
驟然間響起了一陣掌聲
(a)自己試讀，注意加點字的讀音。(b)抽生展示讀。(c)強調(diào)多音字
處：落。(d)齊讀。
師：讀了一遍課文，課前的疑問你解決了多少？
生：我知道了同學們給了小英兩次掌聲
生：我知道這掌聲是同學對小英的鼓勵
師：再讀讀課文，老師相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。其他同學一邊聽一邊想，得到掌聲前，小英是個怎樣的孩子？得到掌聲后，小英變成了怎樣的孩子？（抽學生輪讀全文）
生：得到掌聲前，小英是個自卑、憂郁的孩子。
生：得到掌聲后，小英變成了一個自信、開朗的孩子。
（板書：憂郁 開朗）
[“最為精湛的教學藝術(shù)，要遵循的最高準則，就是學生自己的問題。”鼓勵學生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學生主動思考、主動學習的習慣起著十分重要的作用。]
（三）品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
1、了解小英的變化
師：你從哪些詞語看出小英是個憂郁的孩子？快速讀讀1—3自然段，一邊讀一邊畫。
生：我從“默默”一詞讀出了小英的憂郁。
生：我從“猶豫”一詞看出了小英的憂郁。
生：還有＂慢吞吞＂，＂低下了頭＂。
師：小英低下了頭，她可能會想些什么？
生：我的腿有殘疾，同學們一定會嘲笑我的。
[在具體的語言環(huán)境中，學生能更深透地理解詞意，體會人物的內(nèi)心。]
師：多么可憐的小英，對生活失去了希望，對自己失去了信心，可是不久以后，小英像變了一個人似的，她變得怎樣？
生：開朗。
師：你是從哪個自然段讀懂的？
生：第5自然段
師：請大家齊讀第5自然段。（生讀文）
師：小英開朗了，大家高興嗎？
師：就讓我們高高興興地讀讀吧�。ǖ�5自然段）
生：高興。
2、學習兩次掌聲的含義。（課件出示第4自然段）
師：是什么力量使憂郁的小英變得如此開朗？
生：掌聲
師：小英上講臺講故事得到了幾次掌聲？每次掌聲包含的意義有什么不同？請同學們帶著問題讀讀第4自然段。（用“ ”畫出描寫掌聲的句子）
（1）學習第一次掌聲。
師：誰來讀讀描寫第一次掌聲的句子？
生：教室里驟然間響起了一陣掌聲。
師：“驟然”是什么意思？能換個詞嗎？
生：突然。
師：除了突然，那掌聲還怎樣？
生：熱烈、持久。
師：請用讀告訴大家掌聲的突然、熱烈和持久。
生：有感情地朗讀本句
師：如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？
生：會
師：從你們的回答中，老師看到了一顆顆火熱的心。你想用掌聲告訴小英什么？
生：小英，相信自己！
生：小英，我們支持你！
生：小英，小英你真了不起！
……
（2）學習第二次的掌聲
師：帶著同學們的鼓勵，小英走上了講臺，開始講述她童年的故事。她講得怎樣？
生：十分動人。
師：如果你是小英的同學，聽了故事，你想對她說什么？
生：小英，真棒！
生：小英，你講得好！
生：小英，你是我的榜樣！
……
師：千言萬語都是對小英的夸獎，當她講完的時候，教室里又響起了——
生：經(jīng)久不息的掌聲
師：再讀這句話。
生：齊讀“教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
師：“經(jīng)久不息”的掌聲是什么樣的？能用動作告訴老師嗎？
（教室里爆發(fā)出了經(jīng)久不息的掌聲）
師：請再讀這句話，讀出掌聲的“經(jīng)久中息。”
[通過引導學生入情入境地多次讀書，能使其較好地把握英子的不同性格，并在讀中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情，真正做到讀中感知、讀中體味。]
3、小結(jié)。
師：如果說第一次掌聲是同學們對小英的鼓勵、支持。那第二次掌聲又是什么？
生：第二次掌聲是同學們對小英的夸獎。
生：第二次掌聲是同學們對小英的贊揚。
師：兩次掌聲都是同學們對小英的愛。帶著這份愛，再讀兩次掌聲。（生看課件讀描寫這兩次掌聲的句子）
師：此時，小英有許多的話想說，但她什么也沒說，萬語千言化作一躬，小英微笑著走下了講臺。這就是掌聲的魅力，這就是愛的魅力。讓我們把這濃濃的愛溶進我們的聲音里，有感情地齊讀第4自然段。
生：有感情地讀第4自然段。
（四）聯(lián)系實際，升華情感
師：這充滿了愛的掌聲使憂郁的小英變得開朗，這充滿了愛的掌聲改變了小英的一生。小英感謝這掌聲，我們也感謝這掌聲，因為人人都需要掌聲。
生：齊讀最后一段。
師：老師覺得這掌聲像前進的號角，像催人奮進的鼓點。孩子們，你們對掌聲一定有更深的理解，你覺得掌聲還像什么？
生：掌聲像冬天里的火爐。
生：掌聲像夏天里的涼風。
……
師：你最想把掌聲送給誰？為什么？
課件出示：航天英雄圖片、抗震救災(zāi)英雄圖片、奧運冠軍圖片、殘疾指揮家舟舟圖片、殘疾舞蹈家邵麗華圖片（生自由說）
[跳出文本看世界，不僅使學生受到小英身殘志堅的人格魅力的熏陶和感染，還可以教育學生樹立正確的人生觀。]
師：同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
最后，讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結(jié)束今天的課。
（出示課件：《掌聲響起來》音樂）
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁 開朗
愛
《掌聲》教學設(shè)計
一、教材簡析：
本課生動記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們從人與人之間要相互關(guān)心、支持、鼓勵、幫助。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習多音字“落”、“處”。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要相互關(guān)心，相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
三、重點難點：
1、理解小英獲得兩次掌聲的含義。
2、理解小英的內(nèi)心世界。
四、教具準備：
多媒體課件
五、教學流程：
（一）導語渲染，啟動情感。
1、你得過掌聲嗎？心情怎樣？
2、今天我們學習13課《掌聲》。
3、看了題目，你想知道什么？
（二）整體感知，體驗情感。
1、帶問題自由讀文。
2、檢查讀詞，學習多音字。
3、通過讀文，你知道什么？
4、抽學生輪讀。其他同學邊聽邊思考：得到掌聲前，小英是個怎樣的孩子？得到掌聲后小英又是怎樣的孩子？
（三）品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。
1、了解小英的變化。
①得到掌聲前，小英是什么樣的孩子？從哪兒看出來？在書上畫一畫。
②不久，小英像變了一個人似的，她變得怎樣？從哪段讀懂的？讀一讀。
2、學習兩次掌聲的含義。
過渡：是什么力量使小英變的如此開朗？（掌聲）
出示課件：小英上講臺講故事得到了幾次掌聲？
每次掌聲包含的意義有什么不同？
帶問題自由讀第4自然段。
①學習第1次掌聲。
指名讀。
“驟然”是什么意思？
指導朗讀。
如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？你的掌聲包含著什么意思？
②學習第二次掌聲。
帶著同學們的鼓勵，小英開始講故事，她講得怎樣？
如果你是小英的同學，聽了故事，你想對她說什么？
齊讀第二次掌聲。
經(jīng)久不息？
②總結(jié)兩次掌聲的含義。再讀兩次掌聲。
③有感情齊讀第4段。
（四）小結(jié)。
齊讀最后一自然段。
（五）聯(lián)系實際，升華情感。
1、學了這篇課文，你對掌聲一定有了新的認識，你覺得掌聲像是什么？
2、你最想把掌聲送給誰？為什么？
板書設(shè)計：
掌 聲
憂郁 愛 開朗
中考 高考名著
常用成語
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