教學(xué)過程

一、引入課題

1、出示圖片，聽老師講述故事，要求認(rèn)真聽，努力記,等會(huì)兒要比一比誰記住的內(nèi)容和我講的最接近。

師：l 在一座四面環(huán)海的小島上，生活著許多美麗的海鷗。有個(gè)考察隊(duì)員覺得好奇，想掏幾個(gè)海鷗蛋看看，沒想到還捉住了一只小海鷗。

小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他的海鷗，成千上萬的海鷗成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來，它們?cè)诳罩酗w旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥島的上空一眼望去，鋪天蓋地的全是海鷗，面對(duì)如此場(chǎng)面，這個(gè)隊(duì)員招架不住了，情急之中，他向空中開了一槍，它本想以此嚇唬一下海鷗，使自己脫困。誰知，向天而放的子彈卻誤傷了一只海鷗。令人更為震驚的一幕出現(xiàn)了。

從海鷗群眾飛出另一只海鷗，急速飛落在受傷的海鷗身旁，與它一起并排漂浮在海面上，隨波而去……

2、現(xiàn)在誰能借助這個(gè)填空簡(jiǎn)要說說這個(gè)故事的內(nèi)容

出示填空

一只小海鷗被考察隊(duì)員捉住了，緊急關(guān)頭它發(fā)出了驚恐的叫聲，聽見同伴的叫聲，海鷗們，情急之中，考察隊(duì)員向空中開了一槍，子彈打中了其中的一只，這只被擊中的海鷗掙扎了幾下，落進(jìn)海里。突然海鷗群中飛出了另一只海鷗，它。

3、這就是我們今天要學(xué)的故事，出示課題

齊讀（指導(dǎo)讀好“生死相隨”）

二、初讀課文

1、自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，而后和同桌交流交流，檢查一下彼此的讀音是否準(zhǔn)確。

2、流自學(xué)情況

a 讀準(zhǔn)“繁衍”這個(gè)詞

b “繁衍”的“衍”今天我們新學(xué)的生字，我們一起來寫一寫。

c 再讀詞語

d 誰來說說“繁衍”是什么意思。

e 出示：繁衍指海鷗在島上一代一代地延續(xù)下去。（引讀）

3、出示：鳥島圖（配樂師誦讀）

1）師：這就是能讓海鷗世代繁衍的小島，那兒遠(yuǎn)離陸地，人煙稀少，給海鷗們提供了一個(gè)安定的生活環(huán)境。

2）自己輕聲地讀讀這段話

出示：這是一座四面環(huán)海的小島，它遠(yuǎn)離陸地，一年四季都很少有人來。小島上的海鷗很美很大，通身都是雪白的。他們自由自在地在島上生息繁衍。

3）這是一段非常優(yōu)美的文字，請(qǐng)女生用你們最柔美的聲音來讀一讀。

三、深入學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié)。

1、出示兩幅圖：

（1）師：有一天，在這個(gè)島上發(fā)生了一件令人感動(dòng)的事。課文向我們描述了兩個(gè)動(dòng)人的畫面，再讀課文，你能快速讀文找到與這兩個(gè)畫面的相應(yīng)小節(jié)嗎？

（2）自己讀；

（3）指名兩人讀

（4）男女生分節(jié)讀

2、學(xué)習(xí)第4節(jié)（出示）。

（1）師：聽了你們的朗讀讓我仿佛親眼見到了那天的情景�，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)第四節(jié)，當(dāng)小海鷗驚恐的叫聲驚動(dòng)了同伴的時(shí)候，海鷗們以為這個(gè)人要傷害它，于是他們?cè)趺醋�？�?qǐng)大家輕聲讀讀這一節(jié)，圈出描寫緊急關(guān)頭海鷗們是怎么做的詞語。

（2）出示：（飛旋、鳴叫、排屎）

（3）引讀第四節(jié)

小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他的海鷗，它們――，只見――不大一會(huì)兒，那個(gè)隊(duì)員就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，盡管如此，可海鷗――，這是海鷗們?cè)诩�體營救自己的同伴�。。ò鍟�：集體營救）眼見海鷗們?cè)骄墼蕉�，情急之中，那個(gè)隊(duì)員――。

（4）鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時(shí)的海鷗好像在說些什么？

出示：海鷗們好象在說：“！”

（可從安慰小海鷗、警告考察隊(duì)員、召集其它海鷗這幾方面來說）

（5）你們真的很了不起，很會(huì)讀文，真切地感受到了海鷗們?yōu)橥�伴著急、�?dān)心，急于想把這只被考察隊(duì)員捉住的小海鷗救出險(xiǎn)境的心情，讓我們?cè)僖黄饋碜x好這句句子。

（6）這么多的海鷗趕來營救一只小海鷗，這種場(chǎng)面是我們難得一見的，讓我們一起來感受一下。（播放錄像）

（7）你覺得錄像里的海鷗是怎么樣的？能不能用一個(gè)詞語來形容？

（指導(dǎo)讀好“成千上萬、成群結(jié)隊(duì)、四面八方、鋪天蓋地”

（8）如此令人震驚的一個(gè)集體營救的場(chǎng)面，讓我們?cè)谝黄鸶惺芤幌拢�讀好這一節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第5節(jié)（出示）。

（1）輕聲讀一讀，這一節(jié)中哪些詞語讓你感受到了海鷗的生死相隨？（板書：生死相隨）

（“急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點(diǎn)擊變紅）

（2）師：是呀，這只海鷗是以自己最快的速度落在受傷的海鷗身邊，與它緊緊挨著，并排飄浮在海面上，隨波而去，這是多么令人動(dòng)容的一個(gè)畫面啊，自己試著讀好這一節(jié)，同桌可以互相指導(dǎo)，提提意見。

（3）指名讀，

（4）引讀：師：眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，只見它――它是怕那只被擊中的海鷗落進(jìn)大海后會(huì)孤單，所以它寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。

（5）想象一下，這兩只海鷗會(huì)是怎樣的關(guān)系，以至于它們要生死相隨。

（父母子女、夫妻情侶）

4、總結(jié)：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們?nèi)祟愃�有的一種父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動(dòng)容，讓人震撼。

四、總結(jié)、拓展

1、總結(jié)全文

師：這個(gè)感人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí)，島上的成千上萬的海鷗會(huì)成群結(jié)隊(duì)地趕來營救，這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情（隨即板書 ——友情）；當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí)，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動(dòng)物同樣也受有情，相信我們?cè)谧�的每一個(gè)同學(xué)都被這個(gè)故事深深地打動(dòng)了，而作為當(dāng)事者的考察隊(duì)員一定也是感慨萬千。

2、想像寫話。

（1）太陽開始落山了，那對(duì)海鷗也漸漸在遠(yuǎn)處的海面消失了……面對(duì)此情此景，考察隊(duì)員會(huì)想說些什么？（出示）

（2）通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受了兩個(gè)動(dòng)人的畫面，你是否能用上：成千上萬、四面八方、成群結(jié)隊(duì)、鋪天蓋地這些詞語，把集體營救的場(chǎng)面用幾句連貫的話寫清楚。（出示）

3、交流

4、小結(jié)

五、拓展閱讀

師：像這樣描寫動(dòng)物間的真情的感人的故事還有很多，比如說同學(xué)手上補(bǔ)充資料上的《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》也是如此，大家課后可以閱讀。

補(bǔ)板書：

生死相隨的海鷗

情

↙ ↘

友情 親情

（集體營救）（生死相隨）

附資料：

羚羊飛渡

幾個(gè)獵人在追捕一群羚羊，慢慢的到了一個(gè)懸崖邊，羚羊群已無路可逃了，面對(duì)敵人它們站住了，獵人很高興，認(rèn)為他們勝利了，這些羚羊都是他們的了，然而奇怪的事情發(fā)生了，幾只老羚羊轉(zhuǎn)身向懸崖跳去，馬上，其他的羚羊緊跟著往下跳，用腳輕輕地在前面跳下去的羚羊身上一蹬，就跳到了對(duì)面，懸崖下很久很久傳來了重重的摔到地面的聲音。就這樣，羚羊群脫險(xiǎn)了，老羚羊用生命換取了整個(gè)家族的延續(xù)。

一鼠落難眾鼠相救

松鼠多生活在針葉林中，而且基本上都是灰和黑兩種顏色。但不管是哪一種顏色，看上去都是那么美觀可愛而又賞心悅目。去年秋天，在我家房后的柞樹林中，突然發(fā)現(xiàn)了兩只白松鼠，讓人驚訝而又好奇。好奇的是此處是我所承包的山場(chǎng)，基本都是闊葉的雜木，離針葉紅松最少也有20多里地。驚訝的是我在林區(qū)30多年，從來沒有見過這種漂亮的白松鼠。正巧我表弟騎著摩托車從市內(nèi)來采蘑菇，一眼看見這兩只潔白奇大的白松鼠，高興得手舞足蹈：“三哥!說啥也得逮住它們。”

表弟從倉房中翻出了半袋子小松籽，上鍋炒后，又砸出了仁來，拌上香油，把捕黃鼠狼的“翻板”，支在了大樹下面，松仁撲鼻的醇香幾百米內(nèi)都能聞到。表弟在遠(yuǎn)處窺視著。傍晚，兩只白松鼠東張西望地蹦了過來。其中一只大肚子的母鼠，可能因懷孕而貪吃，一下就鉆了進(jìn)去。翻板隨之也就把它關(guān)了起來。發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，可也晚了，在里面又碰又撞，吱吱亂叫。外面的那只，見妻子上當(dāng)受騙，就變成了熱鍋上的螞蟻，大尾巴翹著，又蹦又跳。表弟高興了，幾步就躥了過去。“小家伙，看你還往哪兒跑!”那只公鼠一蹦就躥到了樹上，扭頭望著，目光是那么焦慮而又悲切。

第二天一早，表弟抱著箱子走出屋門，眼前的景象讓他吃驚不小。上百只松鼠，在那只白松鼠的率領(lǐng)下，鋪天蓋地般地涌了過來。有在地上蹦跳滾爬的，但多數(shù)是在空中行走，利用那只碩大的尾巴，從一顆樹眺到另一顆樹上。表弟也是山里通，知道怎樣對(duì)付群鼠的圍攻，只要出院把摩托車打著火，跳上去，就能溜之大吉了。他抓起一根松樹枝子，點(diǎn)著了，舉在手上，抱箱子就往外沖。動(dòng)物都怕火光，松鼠也不例外，但沒有料到：表弟剛一出屋，橡子果，就像雨點(diǎn)般地砸到了他的頭上身上，噼噼啪啪!再看摩托車，車架子輪胎油箱及座位上全趴滿了松鼠，張嘴在啃咬著，不大一會(huì)兒，前后輪胎就被啃破。沒辦法，表弟只好又退了回來，驚慌地說道：“走不了了!走不了了!這家伙，哪兒來的，這么多呢!”

“放了吧!再不放，我這房子也就毀了!”我恐懼地說道。

“那就放了唄�！北淼軣o可奈何，哭喪著臉道。箱子蓋打開，那只大肚子的白松鼠，不慌不忙，一跳一跳地蹦了出去。不久，茅屋周圍就安靜了下來。

關(guān)于課后反思

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語文教育的重要特點(diǎn)。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，而且常常是“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。因而，語文的熏陶感染作用不能指望立竿見影，一蹴而就。下面我就《生死相隨的海鷗》一課具體談一談。

《生死相隨的海鷗》一課緊緊圍繞一個(gè)“情”字，既有同伴之間的深厚友情，又有令人震撼的生死相隨的親情，讀來感人肺腑。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們運(yùn)用了各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮了課文的熏陶感染作用，使在場(chǎng)的每一個(gè)人都為之動(dòng)容。

一、范讀，未成曲調(diào)先有情

1、出示有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的圖片，聽老師講述故事，同時(shí)配上舒緩的音樂。通

過老師聲情并茂的敘述,使學(xué)生一下子就進(jìn)入角色。

2、讓學(xué)生借助提示回憶故事的內(nèi)容。既訓(xùn)練了聽力，又讓他們對(duì)課文內(nèi)容有了整體的了解。

二、精讀、字字句句悟真情

1、課文第4節(jié)描寫了海鷗們集體營救一只遇險(xiǎn)小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個(gè)詞語描述了集體營救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內(nèi)涵極為豐富，又不易為學(xué)生所察覺。因此，我們緊扣這個(gè)詞語，集中精力，重錘敲打，設(shè)計(jì)了語言練點(diǎn)：

師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時(shí)的海鷗好像在說些什么？

出示：

他們飛旋、鳴叫，好像在說：“�！闭�(qǐng)大家聯(lián)系上下文展開想象。

學(xué)生在交流時(shí)，有的說：“你為什么要傷害我們的伙伴？”；有的說：“海鷗們大聲喊道，快放了我們的朋友，否則對(duì)你不客氣！”；還有的說它們?cè)诎参啃『ｚt，讓它別害怕……從這些內(nèi)容來看，學(xué)生們是從不同的角度展開了想象，有的認(rèn)為是抗議，有的認(rèn)為是警告，還有的認(rèn)為是安慰，但始終緊扣著課文內(nèi)容。這個(gè)過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了海鷗與人類一樣，他們之間也有著深厚的友情。

2、為了幫助學(xué)生體會(huì)海鷗之間的深厚友情，我們又以“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”四個(gè)詞語為抓手，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。

（1）情境感染

播放眾多海鷗紛紛趕來營救的壯觀場(chǎng)面，因?yàn)橛辛烁行哉J(rèn)識(shí)，當(dāng)要求學(xué)生用一個(gè)詞來形容眼前的畫面時(shí)，學(xué)生脫口而出的就是“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”。

（2）誦讀感染

在觀看了錄像之后，學(xué)生已經(jīng)能基本感悟到，成千上萬只海鷗為了營救一只遇險(xiǎn)的海鷗，成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這一集體營救的場(chǎng)面，是非常令人震驚的！在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有感情地朗讀這一節(jié)時(shí)，收到了很好的效果，他們讀得很有感覺。

3、設(shè)身處地感真情

眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，它是怕那只被擊中的海鷗落進(jìn)大海后會(huì)孤單，所以寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，這兩只海鷗會(huì)是怎樣的關(guān)系，以至于生死相隨。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)他們可能會(huì)是父子、夫妻、兄弟關(guān)系，從而理解海鷗之間的這種感情與人類是極其相似。我們?nèi)祟愃�有的骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動(dòng)容，讓人震撼。

三、妙筆直抒心中情

1、教師沉默片刻后，深情地說，這個(gè)感人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí)，島上的成千上萬的海鷗會(huì)成群結(jié)隊(duì)地趕來營救，這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí)，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動(dòng)物同樣也受有情，相信我們?cè)谧�的每一個(gè)同學(xué)都被這個(gè)故事深深地打動(dòng)了，而作為當(dāng)事者的考察隊(duì)員一定也是感慨萬千。太陽開始落山了，那對(duì)海鷗也漸漸在遠(yuǎn)處的海面消失了……面對(duì)此情此景，考察隊(duì)員會(huì)想說些什么？（舒緩的音樂再次輕輕地響起，此時(shí)此刻的他們已完全融入故事中，用手中的筆寫出自己心中所想。）

2、學(xué)生交流自己寫的話，他們有的說，考察隊(duì)員非常后悔，覺得自己不該因?yàn)橐粫r(shí)好奇而去掏鳥蛋，如果不去的話，就能避免悲劇的發(fā)生；也有的說：海鷗是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)他們……

這樣的訓(xùn)練，既使學(xué)生對(duì)于語言的理解和表達(dá)能力在實(shí)踐中得以形成和發(fā)展，又對(duì)他們的感悟結(jié)果做了有效的反饋與檢測(cè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)識(shí)生字“衍”，通過查字典理解“繁衍”的意思。

2、能積累詞語：“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運(yùn)用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場(chǎng)面。

3、能在理解的基礎(chǔ)上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。

4、能感受到動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能積累詞語：“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運(yùn)用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場(chǎng)面。

2、能在理解的基礎(chǔ)上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。

3、能感受到動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。