教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集有關(guān)兩首詞的資料；教師準(zhǔn)備朗讀和創(chuàng)設(shè)情境用的曲子，制作課件。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，理解課題

1.導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的《憶江南》嗎？指名背，師生齊背，這是一首描寫江南美景的詞，今天我們來學(xué)習(xí)另外一首描寫江南美景的詞。板書課題。

師介紹：這是一首詞，詞是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。

2.解題。

簡介作者及背景。

張志和，唐代詩人，因仕途不順而隱居，自稱“煙波釣徒”“浪跡先生”。這首詞借表現(xiàn)漁夫生活表達(dá)了自己隱居生活的志趣。

張志和能詩善畫。相傳公元774年，大書法家顏真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴賓客，張志和也在座。酒酣耳熱之際，顏真卿吟唱了張志和的《漁歌子》。后來，張志和又即興連吟五章，當(dāng)眾表演他的書畫才藝。只見他一邊擊鼓，一邊揮筆作畫，隨興揮灑，筆下如有神助。片刻間，山水云石就出現(xiàn)在大家面前，五首詞的意境盡在畫中。從此以后《漁歌子》風(fēng)靡全國，不僅許多人在吟唱，還流播海外，為東鄰日本的漢詩作者開啟了填詞門徑。當(dāng)時日本天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞為藍(lán)本改制而成。

現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)《漁歌子》吧！請邊朗讀邊欣賞。

二、讀中渲染，理解詞意

1.用課件出示課文及朗讀音頻，營造氣氛。

2.同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和詞典，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，借助課文注釋說說這首詞主要寫了哪些景物。同桌交流。

（2）小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方。

（3）全班交流，教師點撥指導(dǎo)。畫出景物，重點詞意：肥、須、回。

重點解決的問題：漁者為什么不回家？

5.學(xué)生用自己的話描繪這首詞所描寫的景物。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

2.指名朗讀，教師指導(dǎo)。再小組輪讀，相互欣賞。

3.配樂有感情朗讀背誦，感悟意境。

4.學(xué)生在音樂聲中畫畫詩中景物。

5.根據(jù)學(xué)生所畫來總結(jié)全首詞的意思。

美麗的西塞山前，白鷺高飛。江邊桃花盛開，盛漲的江水中必定有肥美的鱖魚在游動吧。在風(fēng)景如畫的江邊，詩人頭戴青箬笠，身穿綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中，久久不愿離去。

這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷蒙的意境。

四、作業(yè)

1.背誦《漁歌子》。

2.課外找一找有關(guān)江南春景的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《漁歌子》。

2.說說你知道的其他詞牌名。

3.師：在宋代有位才華橫溢的女詞人——李清照。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢令

生齊讀課題。

師：在學(xué)習(xí)這首詞的時候，我們要開動所有的官能，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。

二、初讀

1.用課件出示課文：

如夢令

常記溪亭日暮，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

師配樂朗誦。生傾聽，初步感知內(nèi)容。

2.生自己讀詞，把字音讀準(zhǔn)，把詞讀正確、流利。

3.檢測初讀情況。

注意提示字音，如“興”是多音字，在這里讀xìng。知道為什么嗎？

指名誦讀，師生評議。

全班齊讀。

三、再讀，理解內(nèi)容

1.學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。

2.小組交流學(xué)習(xí)成果，教師巡視。

3.全班交流。

（1）你讀懂了哪句？

（2）哪里你還不能理解？

4.指名說說這首詞的意思。

參考：還時常記得游溪亭，

玩到日黑天暮，

醉酒忘記歸路。

一直玩到興盡，回舟返途，

卻誤入藕花的深處。

大家急忙劃呀劃，荷深不見路，

驚起了滿灘的鷗鷺。

四、品讀，想象

1.師：讀詩詞我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好地品味。同學(xué)們，你們能從這首詞中讀出哪些畫面？

2.板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺

畫面一：“溪亭日暮”

（1）指名讀第一、二句。

（2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來？

生用自己的話描述：小溪邊有座亭子，詩人就站在亭子里面看日落。

（媒體播放黃昏情景，配樂）

師引導(dǎo)學(xué)生用更多的詞句來描述這一美好的畫面。指名讀這兩句。

（3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊亭子里干什么呢？

生各抒己見：飲酒作詩，欣賞美景……

再次深情朗讀第一、二句。

畫面二：“藕花深處”

（1）說說你對“藕花深處”的理解？

想象荷葉茂密，荷花多，花香濃。還可以聯(lián)系以前學(xué)過的有關(guān)“荷”的詩句來體會。

（2）展開討論：為何會誤入“藕花深處”？

（3）深情朗讀。

畫面三：“一灘鷗鷺”

（1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么？看到了什么？

想象詞人急切的心情，溪水聲，劃船的“嘩嘩”聲，仿佛看到了一群鷗鷺被驚起，飛入夜幕中，那情景該多么壯觀�。�

（2）學(xué)生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。

3.這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？

生各抒己見，教師根據(jù)交流的情況提煉出幾個詞：“記、興、醉”。

板書：記興醉

4.重點討論“醉”字。詞人為何而醉？

是香醇的美酒，更是那美麗的自然風(fēng)光與愉悅的心情，令詞人“沉醉”而“不知歸路”。

五、比較閱讀，深入體會

1.師出示李清照《如夢令》另外一首：

如夢令

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

比較兩首詞有何異同。

①相同：都提到了“醉”。

②不同：兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首是因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好快樂的時光。

③對比朗讀，讀出感情。

2.指導(dǎo)背誦�？梢远喾N形式進(jìn)行。

3.師生配樂齊背。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識記本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助工具書或注釋理解兩首詞的意思。

4.對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.借助工具書或注釋自主學(xué)詞，理解兩首詞的意思。

教學(xué)難點

對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。