教學準備：

課前預習課文、投影、黑板

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學習，我們從中懂得了什么？

2、學生交流

3、教師小結：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。

4、出示課題，讀課題。

二、故事引入，學習課文。

（一）、創(chuàng)設情境、進入文本。

1、通過預習同學們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……

2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）

3、指名個別讀書

4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。

5、出示：

外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

6、齊讀句子

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

依據(jù)學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：

語言和動作描寫：

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

（三）、理解關鍵詞句。

1、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

2、指名讀課文。

3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

4、先在組內交流一下

5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

6、教師小結：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）

板書：最大的財富

7、師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動去創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。

五、小結與拓展。

1、教師小結：通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴的方式而感動而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

2、學生交流。

教學目標：

識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

運用：1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把補充完整。

教學重點：

1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

教學難點：

閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。