蘇教版第十冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

一、教學目標設(shè)計

【認知目標】

1 、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

【能力目標】

1 、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。

【情感目標】

1 、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。

2 、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。

二、教學內(nèi)容及重點、難點分析

教學內(nèi)容：蘇教版第十冊語文《音樂之都維也納》第二課時。

教學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。

教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。

三、教學對象分析

五年級的學生在生活中通過觀看電視節(jié)目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識；對現(xiàn)代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關(guān)古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內(nèi)涵。

四、教學策略及教法設(shè)計

教學策略：

因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前教師可帶領(lǐng)學生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

因為教是為學服務(wù)的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。

新課程改革要求我們的學生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。我先教學課內(nèi)知識，結(jié)合課文內(nèi)容適當給學生講解有關(guān)春聯(lián)的知識，讓學生初步感受到春聯(lián)的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨后在熟讀課文這個基礎(chǔ)上，開始讓學生交流從課外收集到的春聯(lián)。拓展到課外，不僅能較強地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還能較為有效地培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。學生在交流前必定已經(jīng)花了不少時間和精力去尋找資料，學生在搜集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。

教法設(shè)計：

1 、強調(diào)個性化朗讀

閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關(guān)懷學生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

2 、課內(nèi)課外閱讀材料有機結(jié)合

新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。

五、教學媒體設(shè)計

《音樂之都維也納》一課的教學中，課件中優(yōu)美的古典音樂，精美的維也納風光圖片，好看的表現(xiàn)維也納城市的影像將學生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。

音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況 , 讓學生感悟維也納給音樂家的成長創(chuàng)作帶來的巨大影響。

城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術(shù)氛圍。

圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。

盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉(zhuǎn)播，使學生體會歌劇院對國內(nèi)外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。

國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。

（以上設(shè)計則使學生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 , 為學生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。）

六、教學過程設(shè)計與分析

《音樂之都維也納》第二課時

教學目標：

1 、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

2 、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、引入。

1 、師：今天我們繼續(xù)學習《音樂之都維也納》。

生：讀課題。

師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。

（課件出示帶背景音樂的圖片）

（設(shè)計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預(yù)習和第一課時的學習，學生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環(huán)節(jié)的學習。）

2 、課件顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計成問題。

3 、學生自學。

4 、師：請學生當老師，向大家發(fā)問，教師歸納問題。

（課件出示）

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

二、獨立解決問題，抓住重點體會。

1 、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2 、小組討論。

3 、( 回答這四個問題，要引發(fā)學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？ )

（設(shè)計意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學生以前也已經(jīng)學過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學生進一步體會、運用、復(fù)習、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內(nèi)容，為下一步教學作好鋪墊。）

4 、集體討論，指導(dǎo)體會重點。

（ 1 ）第一個問題（課文第二自然段）：

a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

b 、指導(dǎo)朗讀。

（ 2 ）第二個問題（課文第三自然段）：

a 、用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？維也納人用了什么來裝飾音樂之都？“連……也……”說明了什么？想象一下你還準備怎么裝飾？所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）你能讀出來嗎？

b 、結(jié)合討論教師利用課件播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。

c 、用自己的話概括說說從哪幾方面寫“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。

d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。（ 3 ）第三個問題（課文第四自然段）：

a 、第四自然段：“摻和”什么意思？

b 、混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又能給人以嗅覺上的美好享受。當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。看聚會時演奏的音樂圖片。

（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進行理解的基礎(chǔ)上進行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說過“凡是技術(shù)的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）

c 、練習感情朗讀。

（ 4 ）第四個問題（課文第五六自然段）：

a 、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

b 、交流、匯報自己的讀書體會：

c 、歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。 引導(dǎo)學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。

e 、課件出示歌劇院，欣賞

小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂之都更美。

f 、練習朗讀。

g 、默讀第六自然段，自由體會。

（音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。）

三、總結(jié)全文。

讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

四、課外延伸：

課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

（設(shè)計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說這節(jié)課是一首交響樂的話，那讓學生當導(dǎo)游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內(nèi)學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）

板書設(shè)計：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

9 、音樂之都維也納 一天也離不開音樂

國家歌劇院