教學目標：

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、應光屏、橫七豎八”等詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重點：深入體會課文內容，明白科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

教學難點：積累運用語言，對照圖，組織語言，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。

課前準備：學生課前搜集關于仿生學的資料課件一個

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、直接導入

1．今天早上，我們預習了《蝙蝠和雷達》這篇課文。大家都知道，蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，課文為什么把它聯系在一起了呢？今天，我們帶著這個疑問一起走進課本解決問題。

2．首先，我們課前放松一下，走進字詞林。猜一猜：（幻燈片1）

三人（ ）三木（ ）三口（ ）十五天（ ）……

看我們今天的生字林（幻燈片2），你也能說出幾個趣味題來讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？

在識記過程中，你覺得哪個字需要提醒大家注意的？（如蝙蝠的蝙是第一聲不要讀成第三聲）熒字是后鼻音不要讀成前鼻音……

下面讓我們走進詞語林：開小火車形式領讀；說一說你已經理解的生字詞語的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、生字詞語認讀得差不多了，那么同學們課文讀通順了嗎？分小組讀。比一比哪個小組同學讀得最認真，最整齊。并思考問題：課文主要講了一件什么事情？并試著分段

2、課文讀完了，看來同學們課前預習工作做得不錯，希望再接再厲，在以后的預習工作中更上一層樓。

3、第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。（1、2自然段）

第二部分：科學家們做了三次實驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。（3－7）

第三部分：科學家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。

三、研讀重點段落

1、既然課文題目是《蝙蝠和雷達》，那我們應該重點研究的是哪一部分？（第二部分）

2、指名讀第三自然段，其他同學認真聽，并拿出筆畫出含有關聯詞的句子，并想想說明了什么問題？（即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。）并用“即使……也……”造句

3、針對“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開”這一情況，作者發(fā)出了怎樣的疑問。齊讀，點名讀，讀出疑問語氣。

4、真的是蝙蝠的眼睛特別敏銳嗎？不是。那到底是怎么回事呢？小組合作，默讀4、5、6自然段，并完成下面的表格。

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

把蝙蝠的眼睛蒙上

鈴鐺一個也響

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上

鈴鐺響個不停

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住

鈴鐺象個不停

先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

互看圖表，并用自己的話說一說：科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的？

師小結：

出示句子：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。說一說你從句子里體會到什么？（感悟“經過反復、終于）

蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的呢？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

作業(yè)布置：

1、寫一寫生字詞語。

第二課時

一、讀課文，復習鞏固

1、聽寫詞語

2、仿照寫句子。（即使...也，終于）

3、讀課文，說說文章主要寫內容。

4、引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

二、合作閱讀，突破重難點

1、默讀7、8自然段，思考上述問題。

2、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

嘴巴天線

超聲波無線電波

障礙物障礙物

反射反射

耳朵熒光屏

3、填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

飛機上的天線就像是蝙蝠的（ ）。

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。

三、小結全文，延伸拓展

默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？

閱讀文后”資料袋“，出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發(fā)學生的閱讀與探究興趣。

四、作業(yè)布置

完成作業(yè)本中練習。

課后反思：

本堂課利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復述課文的真正用品。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。

對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。