因為對校本閱讀定位不正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把握不夠，對教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，本節(jié)課第一講以失敗告終�？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)后，第二講時，我對教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題做了一些具體調(diào)整：

第一、課前布置具體化。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，除了對文本閱讀做具體安排外，對“快樂分享”的交流內(nèi)容我也做了具體布置，從好書（說體會）、好文章（好詞句）到古詩（背誦）、名言等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。課上交流時，學(xué)生興趣高漲，踴躍舉手，真正做到了“快樂分享” 。

第二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

第一講時的教學(xué)版塊為三個：“快樂分享” 、“快樂閱讀” 、“快樂推薦”，少了讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)。第二講時，我增添了“快樂延伸“版塊，讓學(xué)生在快樂閱讀，討論交流之后，及時記錄下心中靈動的火花，完善了教學(xué)環(huán)節(jié)。在“快樂推薦”環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的“聯(lián)想閱讀”平臺，讓學(xué)生回想閱讀經(jīng)歷，梳理閱讀感受，抒發(fā)閱讀感言，讀寫結(jié)合，為“快樂延伸”環(huán)節(jié)做鋪墊。

第三、調(diào)整教學(xué)思路，定位校本閱讀。

第一講后，我與幾位同事一起討論，調(diào)整了校本閱讀的定位,即：靠近課內(nèi)閱讀教學(xué)，又較課內(nèi)閱讀粗略些。有了這個定位，我將教學(xué)模式改變?yōu)檎勗捠�，以問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在“快樂閱讀”環(huán)節(jié)，我緊抓課題，設(shè)計了以下問題：① 這個“共同的秘密”是什么？它屬于哪些人？② 十二位礦工為什么要保守這個“共同的秘密”？③ 十二位礦工如何遵守自己的約定，實踐這個“共同的秘密” 的？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題閱讀，抓住問題討論。有了這一主線的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀欲望強烈，興趣倍增，課堂討論氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)想的效果。在總結(jié)升華環(huán)節(jié)中，伴隨著《愛的奉獻(xiàn)》的優(yōu)美旋律，學(xué)生和老師一起激情朗讀了文章最后一段，相信那時，人間真誠的愛心在學(xué)生心靈播撒，“快樂閱讀”的種子也隨之種下。

第四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，縮減教學(xué)容量。

在第一講時，我對教學(xué)內(nèi)容的把握有偏差，容量過大，未能在教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。第二講時，我對教學(xué)內(nèi)容做了部分調(diào)整。首先，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精簡問題設(shè)定，改變提問方式，盡量避免無效問題的產(chǎn)生，節(jié)省教學(xué)時間。其次，調(diào)整“快樂推薦”環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，縮簡教師推薦的內(nèi)容。這樣調(diào)整后，第二講在教學(xué)時間內(nèi)完成了任務(wù)，取得了不錯的教學(xué)效果。

這次參與“一課兩講三稿” 活動，讓我受益匪淺。原來，好課需要多次磨合，需要集體的智慧。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)向各位同事學(xué)習(xí)，不斷實踐這次活動的成果，將校本閱讀的教學(xué)模式不斷完善。