教學(xué)目標：

1、能夠正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、通過比喻句的學(xué)習(xí)，明白本體、喻體間的關(guān)系，并透過比喻句認識諸葛亮是個人才，具有雄才偉略。

4、通過品詞析句，感悟劉備求賢若渴、尊重人才、求才至誠。

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課件（文中插圖——郵票）

1、指導(dǎo)看圖。

2、交流：圖上描繪的是什么故事？誰能夠用一句話說說畫面的內(nèi)容。（注意引導(dǎo)學(xué)生將圖中人物、事件、時間、地點講清楚。）

3、解題。三顧茅廬，“三”是什么意思？“顧”是什么意思？“茅廬”呢？這的“三”是三次還是第三次的意思呢？請同學(xué)們走進課文仔細找找。

二、初讀課文

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考劉備為什么要三顧茅廬，并用筆畫一畫關(guān)鍵詞句？（抓住關(guān)鍵詞體會，并用因為……所以……將劉備三顧茅廬的原因說出來）

2、課文主要講了什么事？

3、討論：“三顧茅廬”的“三”是指三次還是第三次的意思呢？

這三次劉備是怎樣去邀請諸葛亮的？請用文中的一個詞語回答。（誠心誠意）

劉備為什么要誠心誠意前去邀請諸葛亮？文中哪個詞語告訴我們？

三、解讀諸葛亮

1、劉備三顧茅廬是為了邀請諸葛亮輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，那是因為諸葛亮是個人才。諸葛亮是個人才嗎？請同學(xué)們說說自己的了解。（匯報課前收集的資料）

2、課文中哪些語句的描寫讓你感受到諸葛亮是個人才。（學(xué)生邊找邊感悟）

3、重點結(jié)合三個比喻句，理解諸葛亮是個具有雄才偉略的人才。

4、感悟比喻句中本體、喻體的關(guān)系。

四、齊讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、聯(lián)系上下文理解詞語。

2、抓住單字突破詞語理解。

五、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、積累詞語。

3、摘抄比喻句，并練習(xí)寫兩個比喻句。

第二課時

一、談話導(dǎo)入：諸葛亮是個曠世奇才，他深藏于隆中，精讀史書，關(guān)心國事，對于群雄紛爭的局勢了如指掌，他善于運籌帷幄，有雄才大略。對于這樣的人才你們將以什么態(tài)度與他交往呢？劉備又是這樣對待諸葛亮的？

二、自由讀課文，自主感悟劉備求賢才的誠心誠意

要求：用心找一找、用筆畫一畫、用嘴讀一讀文中能夠說明劉備誠心誠意、尊重人才、求賢若渴的詞句。

三、交流自主學(xué)習(xí)的收獲

關(guān)鍵細節(jié)品析：

1、上路前——責備張飛（張飛是劉備的結(jié)拜兄弟，劉備為什么責備張飛？說明了什么？）

2、快到時——下馬步行（離諸葛亮家還有半里路，劉備為什么下馬步行？他當時心里怎么想的？你明白了什么？）

3、到達后——耐心等候（來到諸葛亮家，劉備是怎么做的？你從中明白了什么？他當時心里怎么想？他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛又會怎么想？為什么？）

4、見面后——茅塞頓開（想象一下，劉備與諸葛亮?xí)�面時的情形，劉備會說什么？會怎么做呢？理解“茅塞頓開”再次感受諸葛亮的雄才偉略。）

5、得才后——如魚得水（劉備怎么對待諸葛亮，為什么劉備說他得諸葛先生如魚兒得到水一樣呢？）

四、齊讀全文，整體感悟

五、質(zhì)疑問難，延伸交流

1、課文中寫劉備誠心誠意邀請諸葛亮，為什么在第三節(jié)中花大量筆墨寫景呢？

2、品析隆中景色的絕妙。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的方法。

六、布置作業(yè)

1、小練筆。

2、背誦課文三四節(jié)。

3、課外閱讀《三國演義》。