教學(xué)過程：

一、了解毛澤東，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，聽著這曾經(jīng)唱遍大江南北的熟悉的旋律，看著畫面中這久違的親切的面龐，我們仿佛又回到了那個(gè)激情燃燒的歲月。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)毛澤東。（板書:毛澤東）誰能結(jié)合學(xué)過的課文和你收集的資料，或者也可以聯(lián)系剛才的那首歌，談一下你對毛澤東的印象？

生：毛澤東是新中國的締造者之一，他是一位偉人。

生：學(xué)習(xí)了《長征》，我感覺毛澤東還是一位詩人。

師：是的，毛澤東是詩人，是偉人，他也是軍事家、書法家，讓我們通過一組資料在讀中進(jìn)一步了解他。（播放課件）

師：詩人毛澤東，他的詩詞磅礴大氣，他在《長征》中寫道：

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

師：他在《七律.到韶山》中寫道：

生：為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。

師：偉人毛澤東，1949年10月1日，他在天an門城樓用強(qiáng)有力的語調(diào)向全世界莊嚴(yán)宣布：

生：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了。

師：開國大典上他向游行的隊(duì)伍回首問好的形象定格在人們的記憶中。

生：毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲!”“同志們?nèi)f歲!”

師：軍事家毛澤東，他運(yùn)籌帷幄，決勝千里，他的十六字方針領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利：

生：敵進(jìn)我退,敵駐我擾,敵疲我打,敵退我追。

師：書法家毛澤東，這是他在人民英雄紀(jì)念碑上的題詞：

生：人民英雄永垂不朽

師：這是他在中南海新華門影壁上的題寫的

生：為人民服務(wù)

師：看著，讀著，你想說什么？

生：毛澤東真了不起。

生：毛澤東多才多藝。

師：是呀，在老師的心中，毛澤東確實(shí)很了不起，他叱咤風(fēng)云，統(tǒng)領(lǐng)三軍，受萬民擁戴，就像課前我們在歌中聽到的那樣，他是人民的大救星，是人們心中不落的紅太陽，他是詩人，是偉人，是軍事家、思想家、政治家，可他畢竟不是圣人，他也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，去了解毛澤東作為普通人的情感世界。

二、明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會預(yù)習(xí)是我們小學(xué)高年級的同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。誰會讀？

生：勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

師：中國的詞語都是帶有感情色彩的，請同學(xué)們試著體會，齊讀一遍。

師：誰能用上一兩個(gè)詞語，用自己的話說說文章的大意？

生：毛澤東的長子毛岸英在朝鮮戰(zhàn)爭中光榮殉職，毛澤東尊重朝鮮人民的意愿，同意將愛子葬在朝鮮。

生：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)爭中殉職，毛澤東躊躇過，但還是在電文稿上寫下：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，決定將兒子葬在朝鮮。

師：你的概括能力很強(qiáng)，學(xué)會概括也是我們小學(xué)高年級的同學(xué)必備的素質(zhì)。這篇課文該怎樣學(xué)，學(xué)什么呢？老師根據(jù)單元的導(dǎo)語和課文的連接語，給你作了歸納，（播放課件）請你讀一下。

生：怎樣學(xué)：默讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的部分多讀幾遍，然后和同學(xué)交流讀后的感受。學(xué)什么：1、了解文章大意。

2、了解毛澤東作為普通人的情感世界，感受他的偉人胸懷。

3、領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。

師：明確了目標(biāo)，我們一起加油，老師希望每節(jié)課同學(xué)們都能有新收獲。

三、師生合作，學(xué)習(xí)新課。

師：我們來看課題，齊讀：

生：青山處處埋忠骨

師：“忠骨“是什么意思？

生：忠臣的遺骨

生：忠臣的遺骸

師：課文中指誰呢？

生：毛岸英（播放課件）

師：對，同學(xué)們看這就是毛岸英烈士的遺像和他的墓碑。

師：為什么說是忠骨呢？請同學(xué)們默讀課文一——三自然段，從中找到答案。（播放課件）誰來回答？

生：因?yàn)槊�岸英是為人民的事業(yè)光榮殉職的，所以說是“忠骨”。

師：在預(yù)習(xí)中，老師布置同學(xué)們利用工具書聯(lián)系上下文弄懂自己不理解的詞語，有理解“勛鑒”這個(gè)詞的嗎？

師：理解得很好。你是怎么理解的？

生：查閱工具書

師：很會學(xué)習(xí)

師：“主席的愛子、我們‘志司’的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職�！彪娢母迳系倪@一行字觸目驚心，這一噩耗如晴天霹靂，使整日牽掛朝鮮戰(zhàn)事的毛澤東主席國憂中又添家痛，請同學(xué)們默讀下面的課文，深入到文章的字里行間，劃出自己深受感動的或特別喜歡的部分，把你通過語言文字讀到的信息簡單批注在旁邊，待會兒和同學(xué)交流。

師：看著同學(xué)們靜靜讀書，寫寫劃劃真是一種享受，老師都有些不忍打斷你們了。誰能起來交流。

生：使我深受感動的是這一段：（播放課件）從收到這封電報(bào)起，這次怎么會……我的體會是毛澤東得知自己心愛的長子犧牲的消息后，他很悲痛。

師：你能讀懂文字背后的信息，真了不起。毛岸英犧牲的時(shí)候年僅28歲，而毛澤東主席當(dāng)時(shí)已年近六旬，親人突逝，生離死別，那是怎樣的一種痛呀？國學(xué)大師季羨林在《懷念母親》一文中有過這樣的描述：（播放課件）請你讀：

生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席，我真想隨母親于地下。

師：季羨林中年喪母孝感天地。但人們卻認(rèn)為在人生的三大不幸中哀大莫過于老年喪子。（板書：老年喪子）白發(fā)人送黑發(fā)人，那種痛如萬箭穿心，使人撕心裂肺

生：肝腸寸斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、茶飯不思、食不下咽、寢不安席……

師：可任憑我們用怎樣的詞語也形容不出這喪子之痛有多深，誰能把你體會到的這些文字背后的信息讀出來。

師：真是一個(gè)善解人意的孩子，聽了他的朗讀，你又有什么新感受？毛岸英的不幸犧牲，使毛澤東主席陷入了無盡的悲痛之中，凝望著窗外那已經(jīng)蕭條的柳枝，他在心中默念著庾信的《枯樹賦》：

生：昔年種柳，依依漢南，今看搖落，凄愴江潭。樹猶如此，人何以堪？

師：樹猶如此，人何以堪！吟《枯樹賦》，老人生悲，老師也想讀讀這一段，你們讀電文稿上的這一行紅字，

生：主席的愛子、我們‘志司’的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

師：從收到這封電報(bào)起，……還是原封不動地放在那里。

生：岸英是他最心愛的長子……這次怎么會……

師：讀出了一位父親的喪子之痛，很好，誰接著交流，你深受感動的部分？

生：最讓我感動的是：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。我的感受是，岸英已經(jīng)犧牲了，毛主席像兒子活著的時(shí)候那樣在叫著兒子的名字，好像能喚回兒子，他的心里一定在流淚。

師：真了不起。思兒心切才聲聲呼喚，無比悲痛，（板書：無比悲痛）才情不自禁，主席呼喚著長子的名字，心中有多少話想對兒說，他想說，岸英，岸英！

生：你真的不在人世了嗎？

師：他想說：

生：岸英，岸英啊，你真的丟下為父一個(gè)人走了嗎？

師：他還想說：

生：你就這樣走了，你可知道我有心多痛

師：可任憑我們怎么呼喚也無法體會毛澤東當(dāng)時(shí)的心情。帶著你的體會再讀讀這句話。

師：人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對怎樣的抉擇？請同學(xué)們看這樣兩份電文稿。(播放課件)請你讀：

生：彭老總來電：岸英是主席的長子，請求破格將遺體運(yùn)回國。

朝鮮金日成首相來電：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英葬在朝鮮。

師：面對這兩份截然不同的電文稿，（播放課件），

生：主席仰起頭……，

師：主席想：

生：岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵�，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧�！�

師：生不能相送，死后想見最后一面，人之常情呀，季羨林千里奔喪不就是為了見母親最后一面嗎？作為父親的毛澤東也是血肉之軀，也有凡人情懷。（板書：凡人情懷）

師：但這種想法很快被打消了，他像是自我安慰地說道：（播放課件）

生：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�

師：讀了這段話，誰有話要說？兩份電報(bào)截然不同，兩種心情互相矛盾。（點(diǎn)擊課件），身為父親的毛澤東，身為主席的毛澤東內(nèi)心定是波瀾起伏，下面我們分組朗讀這一段話，這兩排的同學(xué)從一個(gè)父親的角度來體會毛澤東的情感世界，這兩排同學(xué)你們從一個(gè)偉人的角度來體會毛澤東的內(nèi)心世界，老師來為你們播報(bào)電文稿。

師：彭老總來電：岸英是主席的長子，請求破格將遺體運(yùn)回國。父親毛澤東想：

生：岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵�，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧。”

師：朝鮮金日成首相來電：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英葬在朝鮮。主席毛澤東想：

生：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。

師：是將遺體運(yùn)回祖國，還是葬在朝鮮，兩難哪，兩難！所以，（播放課件）請你來朗讀。

生：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：毛澤東心理很矛盾，也很悲傷。

師：同學(xué)們，“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天�！睘榱烁锩�，毛澤東主席先后有六位親人為國捐軀，（播放課件）他們是毛澤東的妻子、大弟、二弟、堂妹、侄子、長子，讓我們深情地注視著他們的名字，對毛澤東主席及他的家人致以我們最深的敬意。想想啊，哪一位親人的離去不讓他無比痛心？可是，一次次，他都挺過來了。年近花甲，面對這喪子之痛，面對安葬問題，他矛盾著，悲傷著，所以，當(dāng)秘書把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間，

生：主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，

師：岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

生：主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書把電文稿放在上面。

師：兩難哪，兩難，思忖良久，偉人毛澤東揮筆在電文稿上寫下這樣的詩句：

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還

師：兩難哪，兩難，考慮再三，領(lǐng)袖毛澤東在電文稿上做了這樣的批示：

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還

師：兩難哪，兩難，矛盾掙扎，父親毛澤東做了艱難、痛楚的選擇：（點(diǎn)擊課件）

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還

師：忠骨，忠臣的遺骨，這是一個(gè)父親對兒子的最高評價(jià)，這是一個(gè)領(lǐng)袖對一個(gè)烈士的最高獎賞，毛澤東在著名演講《為人民服務(wù)》中曾這樣說：‘人固有一死，為人民利益而已就重于泰山，’此時(shí)此刻，毛澤東又想對兒子說什么呢？

生：他想說，岸英，岸英，你不愧是我毛澤東的兒子。

生，他想說，岸英，岸英，你死得值。

師：“何須”是什么意思？落下這樣的詩句，意味著什么呢？岸英將葬在異國，（板書：葬在異國）

生：意味著愛子犧牲的噩耗真的就是事實(shí)。

生：意味著父子今生真的不能相見。

師：這一落，就意味著父子從此天上人間，陰陽兩隔，這真是落筆千鈞哪！讀到這，我們怎能不為毛澤東偉人的胸懷而肅然起敬？（板書：偉人胸懷）

師：課文學(xué)到這，老師相信，你的內(nèi)心一定也和老師一樣充溢著感動，有如臨其境，如見其人、如聞其聲的感覺，這就是語言文字的魅力。想想，瀏覽課文片段，想想作者是怎樣寫出這使人產(chǎn)生共鳴的文章？（播放課件）

生：因?yàn)樽髡咴谖闹屑?xì)致描寫了人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動。

師：很會總結(jié)呀。學(xué)習(xí)了這篇課文，毛澤東的形象在我們的心中更豐盈了，（播放課件）他指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是詩人；他巍然屹立，曠達(dá)無私，是偉人；他運(yùn)籌帷幄，決勝千里是軍事家；他揮毫潑墨，筆走龍蛇，是書法家；他也舐犢情深，愛子心切，是慈父。如果你想進(jìn)一步走進(jìn)這位偉人，請課下讀讀有關(guān)毛澤東的書和詩詞。

同學(xué)們，昨天晚上，當(dāng)老師再一次靜讀課文與文本對話后，我很想為毛澤東主席寫幾句歌詞表達(dá)我的敬意。但筆下難寫心中情，老師想請同學(xué)們幫幫忙，把通過學(xué)習(xí)你的體會加進(jìn)去，我們共同完成《我們眼中的毛澤東》。

四、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

師：課文的最后一句更是令人回味無窮，讀讀，

生：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：課文寫到這，戛然而止，我們卻可以通過文字到這個(gè)夜晚毛澤東的輾轉(zhuǎn)反側(cè)、失聲痛哭，課下，請同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫人物的基本方法，想想這一夜毛澤東是怎樣度過的，寫寫他的動作、神態(tài)、心理。這節(jié)課我們就上到這里，下課！