師：多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\(chéng)的朋友，又名犬，種類繁多，能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？

生：軍犬。

師：今天我們的話題就從軍犬開始。(板書：軍犬)

師：課前老師讓你們收集有關(guān)軍犬的資料了，誰來和大家分享一下？

生：老師，我查到軍犬是一種具有高度神經(jīng)活動(dòng)功能的動(dòng)物，它對(duì)氣味的辨別能力比人高出幾萬倍，聽力是人的l6倍，視野廣闊，有弱光能力，善于夜間觀察事物。 經(jīng)過訓(xùn)練后，軍犬可擔(dān)負(fù)追蹤、鑒別、警戒、看守、巡邏、搜捕、通訊、攜彈、偵破、搜查毒品、爆炸物等任務(wù)。

生：老師，我知道l994年6月20日，美國(guó)國(guó)防部為一尊德國(guó)種短毛獵犬銅像揭幕，以紀(jì)念戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的軍犬，銅像的題詞是“永遠(yuǎn)忠誠(chéng)”，這尊銅像置于關(guān)島的軍犬公墓。

生：出示《小愛迪生》中軍犬的圖片。

介紹：這就是德國(guó)軍犬，它在軍隊(duì)中職行偵破、搜捕等工作。

師：聽了他們的介紹你們有什么感受？

生：軍犬的本領(lǐng)可真多！

生：人們很尊敬軍犬！

師：嗯！大家如果多讀課外書、收集資料就可以開闊視野。今天我們來認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。（板書：黑子和9）

【評(píng)：課前收集資料使學(xué)生對(duì)軍犬有了初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力】

生：齊讀課題。

師：課前老師讓大家讀課文了，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們讀課文的情況是否能把課文讀正確、流利了？

生：讀第一段。

師：讀得非常好，正確、流利、聲音宏亮，坐。

生：按座位接讀課文。

師：能夠把課文讀流利、正確，可見大家課前預(yù)習(xí)的很好！

【評(píng)：熟讀課文為學(xué)生理解文本，升華情感奠定基礎(chǔ)�！�

師：現(xiàn)在快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

生：課文主要講了馴導(dǎo)員訓(xùn)練黑子的事。

師：如果加上簡(jiǎn)單的經(jīng)過和結(jié)果就更完整了。

生繼續(xù)說：課文主要講了馴導(dǎo)員與黑子之間的一次特殊訓(xùn)練，最后黑子出走了。

師：很完整，謝謝，請(qǐng)坐。

【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把課文主要內(nèi)容說清楚，注重整體把握，體現(xiàn)了閱讀從整體入手的原則，培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力�！�

師：課文以黑子為題，那么黑子是一條怎樣的犬呢？現(xiàn)在我們來讀課文的第二自然段。

生：讀快速讀第二段。

師：小黑板出示：

1、然后，馴導(dǎo)員牽來的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。

2、黑子過去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)“小偷 ”褲腿，把他拉了出了隊(duì)伍。

師：讀一讀，從這兩個(gè)很快，你們能讀出什么感受？

生：讀一讀。

生：從兩個(gè)很快可以看出黑子它嗅覺靈敏。

師；能用上因?yàn)椤�…所以……關(guān)聯(lián)詞回答嗎？

生：因?yàn)楹谧有嵊X靈敏，所以它很快找到了丟失的東西，抓住了小偷。

生：因?yàn)楹谧邮且粭l訓(xùn)練有素的軍犬，所以它很快抓住了小偷。

生：因?yàn)楹谧邮且粭l機(jī)靈的狗，所以它很快抓住了小偷。

師：你們的回答都很準(zhǔn)確，誰再來讀這兩句話。

生：讀。（把黑子的機(jī)靈敏捷讀了出來。）

師：就是這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？

生：痛苦。

師：用書中的詞來回答。

生：沮喪極了、極度的痛苦。

師：到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導(dǎo)員，走近這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自由讀3-10自然段。用直線畫出馴導(dǎo)員說的話，讀一讀語氣有什么變化？再用波浪線畫出描寫黑子反應(yīng)的句子讀一讀，它的反應(yīng)有什么變化？

【評(píng)：以馴導(dǎo)員語氣和黑子的反應(yīng)的“變”為線索直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)在信息的聯(lián)系，通過讀一讀、畫一畫、品一品的方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解、感悟文本�！�

生：邊讀邊畫課文的3-10自然段。

（師巡視）

師：誰先來匯報(bào)馴導(dǎo)員說的第一句話？

生：不！不是他！再去找！

師：從這句話中我們可以看出馴導(dǎo)員對(duì)黑子的工作是什么態(tài)度？

生：這是對(duì)它的否定。

（師板書：否定）

師：黑子是什么反應(yīng)？

生：讀“黑子眼里閃出迷惑的光，不明白是怎么回事。”

師：能用一個(gè)詞來概括嗎？

生：迷惑。

師：之所以迷惑的原因是什么？

生：它認(rèn)為自己是對(duì)的，不明白馴導(dǎo)員為什么否定它。

師：這就是迷惑的意思。

（師板書：迷惑）

師：指名讀馴導(dǎo)員說的第二句話。

生：“不是他！再去找！”

師：這次與上句話比較，語氣有什么變化，用一個(gè)詞來概括？

生：催促。

師：催促是什么意思？

生：就是讓它快點(diǎn)快點(diǎn)的意思。

師：生活中有沒有催促的語氣出現(xiàn)？

生：上間操時(shí)，老師催促我們快、靜、齊。

生：早晨，快上課了老師催促值日生收工。

（師板書：催促）

師：黑子的反應(yīng)呢？

生：黑子只好又回去找。它經(jīng)過謹(jǐn)慎辨認(rèn)，再次把那個(gè)“小偷”叼了出來。

師：它的反應(yīng)用一個(gè)詞來概括。

生：謹(jǐn)慎。

師：謹(jǐn)慎是什么意思？

生：謹(jǐn)慎是非常小心的意思。

師：能用謹(jǐn)慎說句話嗎？

生：上課時(shí)我謹(jǐn)慎的回答老師的問題。唯恐自己答錯(cuò)了。

生：電工叔叔謹(jǐn)慎的檢查電路出現(xiàn)的問題。

師：讀一讀這一段，注意其中的變化。先自己練讀，然后同桌互讀，最后找一桌來讀。

生：讀。（注意了馴導(dǎo)員語氣與黑子反應(yīng)的變化。）

【評(píng)：能結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及造句子的形式理解詞語，感受馴導(dǎo)員的語氣和黑子反應(yīng)的變化�！�

師：請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)下一次否定。

生：馴導(dǎo)員用嚴(yán)厲的語氣說：“不！不對(duì)！再去找！”“黑子這次用了很長(zhǎng)時(shí)間的嗅辨，最后還是在那個(gè)‘小偷’的腿邊站住了，它回望著馴導(dǎo)員�！�

師：你把馴導(dǎo)員說的話，以及黑子的反應(yīng)都說出來了，真棒！能用詞再概括嗎？

生：能！嚴(yán)厲、謹(jǐn)慎。

（師板書：嚴(yán)厲、謹(jǐn)慎）

師：誰能向他這樣接著匯報(bào)？

生：“不！不是他！絕對(duì)不是！”馴導(dǎo)員吼叫起來。黑子沮喪極了，只好再?gòu)念^找起。這次馴導(dǎo)員的語氣變成了吼叫，黑子變沮喪了。

（師邊聽匯報(bào)邊板書：吼叫、沮喪）

師指著板書說：“面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了淚喪，讓我們 再來讀一讀第七段，從作者對(duì)黑子的描寫中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？”

（生自由讀）

師：指名匯報(bào)。

生：從“它捕捉到了馴導(dǎo)員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個(gè)人的褲腿，把他拉了出來。”中我讀出黑子反應(yīng)特別靈敏。

師：為什么呢？

生：它能抓住馴導(dǎo)員那一點(diǎn)點(diǎn)，而且是一瞬間變化，就可見它有多靈敏。

師；能具體說說從哪個(gè)詞看出來的嗎？

生：是一剎那間，微小變化。

師：就向他這樣接著匯報(bào)。

生：我從黑子的動(dòng)作，“停一會(huì)”“扭過頭去看”“尋到”看出黑子聰明能干在想辦法找小偷。

生：在馴導(dǎo)員第四次的否定后，黑子盡管淚喪了還在找小偷，從這里可以看出黑子對(duì)工作態(tài)度是多認(rèn)真盡職。

師：你能聯(lián)系上下文理解，可見你很聰明，讀明白了，值得大家學(xué)習(xí)。

【教師巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解黑子是一條怎樣的軍犬，評(píng)價(jià)語言真誠(chéng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高了自信心�！�

師：請(qǐng)把你們的理解讀出來。只讀馴導(dǎo)員說的話和黑子的反應(yīng)。（指名讀）

生：按要求讀文。

師：對(duì)馴導(dǎo)員的語氣把握的很好，只是黑子的反應(yīng)的變化有些欠佳。再練練。

（師巡視聽）

師：指名讀。對(duì)一名學(xué)生耳語：“你一定會(huì)能把黑子迷惑、謹(jǐn)慎、淚喪的神態(tài)讀出來。”

生：讀課文，這次達(dá)到有表情、有感情的朗讀。

【評(píng)：在理解的基礎(chǔ)之上有效指導(dǎo)朗讀，從讀的一般到讀的有聲有色。展示了一個(gè)完整指導(dǎo)的過程�！�

師：作者通過對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，永不回頭。黑子的出走，讓人們認(rèn)識(shí)到哪怕……

生接讀：是條狗，也是有尊嚴(yán)的！

師：黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕……

生接讀：是條狗，也是有尊嚴(yán)的！

師邊板書邊讀：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈。

師：“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”作者會(huì)沉思什么呢？讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話，你可以對(duì)黑子說，可以對(duì)自己說，可以對(duì)全人類說……想對(duì)誰說就對(duì)誰說。但要注意從文章的字里行間尋找對(duì)話話題。再讀讀課文，把自己的感受寫在文章空白處。

師：由于時(shí)間的原因我們先寫到這，誰來把你寫的給大家讀一讀。

生：我想對(duì)馴導(dǎo)員說：“盡管你是為了訓(xùn)練黑子的反應(yīng)能力，可你的方法錯(cuò)了，深深的傷害了它，想替黑子對(duì)你說：“犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈�！�

師：說得非常好，能這么快就學(xué)以致用。

生：我想對(duì)黑子說：“黑子，馴導(dǎo)員知道錯(cuò)了，你回來吧，部隊(duì)需要你，還有許多壞人需要你去幫助抓呢�！�

師：我也有和你一樣的想法。

生：我想對(duì)全人類說：“人有尊嚴(yán)，動(dòng)物也有，人需要尊重，動(dòng)物也需要，有人說過尊重別人就等于尊重自己，讓我們一同來互相尊重吧�！�

師：確實(shí)如此無論是人、動(dòng)物、植物都是有生命的，都需要尊重。

生：人是萬物之靈，雖然動(dòng)物的智商低一些，但是感情的真摯與純潔卻絲毫不比人類遜色。長(zhǎng)期接觸黑子已經(jīng)把馴導(dǎo)員當(dāng)成自己的朋友，因?yàn)轳Z導(dǎo)員的疏忽，使黑子的自尊心受到的傷害，我提倡大家一起保護(hù)自己與他人的尊嚴(yán)吧！

（生：鼓掌）

生：黑子，不要悲傷，不在失望，悲傷只是過去，傷害只是曾經(jīng)，黑子，如果你再堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，你一定會(huì)通過這次測(cè)試，黑子你快回來吧！

生：繼續(xù)舉手。

師：沒有說到的不要急，你們把它寫下來，下課交給我。找時(shí)間再共同分享。

【評(píng)：與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升�！�

師：現(xiàn)在我想說：“黑子的出走,如果我們從另一個(gè)角度看，當(dāng)生命失去尊嚴(yán)和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？”

生：不是！

師：生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實(shí)也是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任��！正如崔文博所說人稱萬物之靈，我們更應(yīng)該以一顆謙卑的心去平等對(duì)待每一個(gè)生命，尊重、珍視每一個(gè)生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。

【評(píng)：理性與感性的認(rèn)識(shí),引發(fā)了學(xué)生珍視、善待生命思考�！�

師：黑子的故事不再上演，軍犬與馴導(dǎo)員之間建立了深厚的友誼，他們成為了朋友、兄弟、戰(zhàn)友，現(xiàn)在請(qǐng)欣賞一組感人的畫面。（播放因病退伍老兵與軍犬難舍難分的畫面）

(生認(rèn)真的觀看)

師:人與動(dòng)物之間感人的故事數(shù)不勝數(shù)。課下可以收集一些講給大家聽。閱讀書中就有幾篇，如《我和獅子》等。大家課下讀一讀。

【評(píng)：教師能做到課內(nèi)向課外拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀量之余，對(duì)人與動(dòng)物和諧相處也能有更深刻的理解�！�

（下課。）