a類(lèi)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問(wèn)話提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

b類(lèi)

1．初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

c類(lèi)

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。

3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。

4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時(shí)

第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入�！綾；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書(shū)》（板書(shū)）

2．疑問(wèn)導(dǎo)入：看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書(shū)）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。

自讀課題

自主質(zhì)疑

輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握�！灸繕�(biāo)a1、a3；15分鐘】

1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

（課文主要寫(xiě)了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。）

指導(dǎo)：畫(huà)出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書(shū)呢？

石頭書(shū)的外形

石頭書(shū)上的字

石頭書(shū)上的畫(huà)

石頭書(shū)上畫(huà)的作用

4．指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

自讀課文。

學(xué)生交流

動(dòng)筆圈畫(huà)

分角色讀

感受了解

第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話中的提示語(yǔ)【目標(biāo)a2、a3；15分鐘】

1．生字識(shí)記。

①二類(lèi)字——勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊(duì)、怪、礦、煤、叔、�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）

冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀

指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo 、ké

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。

“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫(xiě)成“廠”字頭。

3．學(xué)習(xí)問(wèn)話中的提示語(yǔ)。

出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）

“我在讀書(shū)呢�！笔迨逍χ�說(shuō)。（提示語(yǔ)在后）

“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）

指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話內(nèi)容，再把說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。

出示：

“我在讀書(shū)呢�！笔迨逍χ�說(shuō)，“你有什么事情嗎？”

指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。

小結(jié)：對(duì)話中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——

川川好奇地問(wèn) （好奇）

川川和磊磊高興地說(shuō) （高興）

川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底 （特點(diǎn)）

……

生讀生字

學(xué)生領(lǐng)讀

學(xué)生練寫(xiě)生字

自讀語(yǔ)句

感受交流

再讀有提示語(yǔ)的句子，交流

感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)a2、b1；7分鐘】

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。

3．課堂作業(yè)本。

學(xué)生作業(yè)

石頭書(shū)第一課時(shí).rar(課件)

第二課時(shí)

第五版塊——檢查預(yù)習(xí)，體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理【目標(biāo)a2、c；18分鐘】

1．檢查預(yù)習(xí)情況

①指名讀第11小節(jié)

出示：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山�！�

②交流：文章第11小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

2．體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理

①邊小結(jié)邊出示：

這是樹(shù)葉（化石圖片）——這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。

這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)（化石圖片）——后來(lái)，這里變成了大海。

這是波浪留下的足跡，叫波痕（化石圖片）——又過(guò)了很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。

②再讀課文第11小節(jié)

③引讀——看懂了化石又有什么用呢？

出示：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。（哪塊地下藏著礦石）

3．小結(jié)（是啊，盡管文章中有許多是作者的推想，但這些推想都是有科學(xué)根據(jù)的，而且作者表達(dá)時(shí)非常嚴(yán)密、合理。所

以讀起來(lái)，既引人深思又興趣盎然。）

第六版塊——學(xué)習(xí)“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的

方法【目標(biāo)b1、c；15分鐘】

1．分角色朗讀

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀《石頭書(shū)》這篇課文，比比誰(shuí)的讀書(shū)興趣盎然？

男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老師：旁白

2．小結(jié)（略）并出示：

同學(xué)們，有人也寫(xiě)了一篇石頭書(shū)，我也想請(qǐng)你們讀一讀——

石頭書(shū)

石頭書(shū)就是化石。

有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)被埋起來(lái)，死后就不會(huì)腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了化石。

人物根據(jù)找到的化石，可以知道古代動(dòng)植物的情況。

這就成了科學(xué)家們研究的石頭書(shū)。

3．交流：同樣是寫(xiě)石頭書(shū)，你覺(jué)得哪一個(gè)更適合我們閱讀？為什么？

學(xué)生讀書(shū)

預(yù)習(xí)交流

讀中推想

學(xué)生齊讀

學(xué)生交流

讀中推想

分角色朗讀

讀補(bǔ)充材料

學(xué)生交流

4．引導(dǎo)：同學(xué)們，我們所學(xué)的《石頭書(shū)》這篇文章，作者通過(guò)對(duì)話設(shè)問(wèn)的方法，把要介紹的科學(xué)知識(shí)層層推進(jìn)，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。我們來(lái)看，這是川川和磊磊對(duì)勘探隊(duì)員的問(wèn)話。

出示：

叔叔，您在看什么呀？

書(shū)？哪里有書(shū)哇？

這書(shū)上有字嗎？

這書(shū)上有畫(huà)嗎？

化石？化石能說(shuō)明什么呢？

看懂了這些又有什么用呢？

5．小結(jié)：讀懂了這些問(wèn)題，課文里石頭書(shū)的秘密就了然于胸了。再讀——

石頭書(shū)的外形：“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”

石頭書(shū)上的字：“有哇，你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕……這些都是石頭書(shū)上的字�！�

石頭書(shū)上的畫(huà)：“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石�！�

石頭書(shū)上的故事：在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。

自讀問(wèn)話

回讀課文

第七版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)a3、b1；7分鐘】

1．練習(xí)寫(xiě)話：情境——川川和磊磊回到家以后興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)你試著以他們的口氣用對(duì)話的方式寫(xiě)一段話。

2．課堂作業(yè)本（略）

練寫(xiě)對(duì)話

學(xué)生作業(yè)