一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫化、代、孫字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護稀有生物的意識。

二、學習重點難點：

1、了解古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學流程

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）

引入化石：你們知道什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

書寫“化”字，歸類已學過的單人旁的字，再引出“代”字和“化”字做比較。

那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

（1）大聲讀課文，借助“樹葉”“蘋果”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”，并用橫線劃出來。

2、學生自由讀課文。

3、交流生字。

4、說一說“熟悉”的反義詞，“稀有”的近義詞。

5、區(qū)別“稀有”和“稀少”，完成課堂作業(yè)本第4題。

6、交流課文一共寫了幾種活化石

生匯報：銀杏樹 大熊貓 中華鱘

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

三、指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子�！保ㄓ^察圖片和實物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（ ）一條條（ ）一棵棵（ ）一只只（ ）

引入課堂作業(yè)本上習題，用一朵朵和一棵棵寫話。

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

指導“孫”字的寫法。

課后反思：

關于本節(jié)課，結合評課老師的意見和自己的感覺，總結如下：

生字的教學我比較滿意。我采用循序漸進的方式，先讓學生自由拼、再讓學生合作記憶生字，把學習的主動權還給學生，學生合作后又指名學生說說自己是如何記住這些生字的，在整個生字教學中，扎實地教學，讓學生學會了生字，也學會了識字方法。在寫字的教學中，我不但讓學生寫好字，還引導學生組詞，說理解近義詞和反義詞。

但是，我覺得這節(jié)課我的教師的主導作用還沒充分發(fā)揮，以至于學生的生成不夠。比如當孩子在品讀第二自然段時，有孩子欣賞課文里描寫銀杏樹葉子的句子“一片片葉子就像一把把小扇子”，學生指出這是一個比喻句，把葉子比作扇子，把銀杏樹的葉子寫的可愛又漂亮時，我未能抓住這個知識點引導孩子們進一步認識打比方的方法和 “一片片、一把把”等格式的疊量詞。

課堂上的另一個遺憾是：由于前面識字環(huán)節(jié)花的時間較多，把課堂朗讀的時間大大縮短了，以至于最后一個環(huán)節(jié)總結全課的收獲時間倉促。所以，如何根據(jù)學生的學情把握課堂節(jié)奏還需繼續(xù)努力。

還有作業(yè)的設計，評課老師一致贊揚我將課堂作業(yè)本的習題融入課堂講解中去，主要問題是沒有一個統(tǒng)一的時間做，都是講到哪里了突然來完成某題，容易導致學生的注意力渙散，降低了課堂的效率。