教學(xué)分析：

彼得.弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，留下種花，終于獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收獲上不現(xiàn)實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．學(xué)習(xí)本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。

教學(xué)重點：

理解“真金”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片 課件

設(shè)計思路：

由夢想導(dǎo)入，引出故事，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、輕聲讀、默讀、品讀，在讀中感悟，體會。引導(dǎo)體驗彼得獲得成功的過程，從而理解故事所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“潛心會文”，通過讀文，加強(qiáng)學(xué)生對詞句的感受能力。同時，通過學(xué)習(xí)故事，從故事主人公的身上獲得自己的收獲，得到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，巧妙導(dǎo)入

1.每個人都有夢想，老師的夢想是當(dāng)一位教師，現(xiàn)在我實現(xiàn)了我的夢想。你的夢想是什么？師生共同暢談夢想。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)與夢想有關(guān)的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，畫出生字詞。

2.檢查生字詞，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.指名分段讀文，注意正音。

三、讀議課文，促進(jìn)感悟

1.學(xué)習(xí)第一部分（第1~3小節(jié)）

（1）聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，無意中發(fā)現(xiàn)的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什么表現(xiàn)呢？（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什么樣的夢想？

（2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？

（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現(xiàn)，讀2~3小節(jié)，用筆劃出不同表現(xiàn)的詞語。

（4）默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現(xiàn)的詞和句（不甘心落空、默默地）。

（5）讀這些詞，你覺得這是一個（ ）的彼得。（板書：堅持）

（6）學(xué)法指導(dǎo)：你們已經(jīng)學(xué)會了抓“關(guān)鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學(xué)生都要學(xué)會的一種讀書方法。

【設(shè)計意圖:授人以魚不如授人以漁，授漁的過程不能獨立于課文教學(xué)之外，這樣不僅破壞課堂的整體性，而且分散了學(xué)習(xí)的注意力。潤物細(xì)無聲地寓教學(xué)方法與教學(xué)過程中，這是一種理想的境界。】

過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢？快速默讀課文4~7小節(jié)，思考一下。

2.學(xué)習(xí)第七小節(jié)

（1）讀4~7小節(jié)，找出彼得找到金子的段落。

（2）出示第7小節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)：古人云，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽，讀書也是這個道理，你已經(jīng)掌握了正確的讀書方法，恭喜你！

（3）邊讀邊體會“不無驕傲”，并演一演。

（4）彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。

（5）聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現(xiàn)；而今，他卻說：我是唯一找到真金的人！讀到這里你有什么疑問呢？

（6）生自由設(shè)疑。

（7）歸納問題：彼得得到的金子到底是什么？真金的含義是什么？（板書：真金？）

過渡：真金不是金子，那到底是什么？讓我們再一起走進(jìn)課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關(guān)鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學(xué)們再讀4~6小節(jié)，拿出筆找出你認(rèn)為彼得之所以能成功的詞和句。

【設(shè)計意圖:學(xué)生自讀了第一和最后一小節(jié)后，疑問自然而然出現(xiàn)腦中，教師抓住這契機(jī)，讓學(xué)生設(shè)疑，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)課文，自覺主動地探究。況且這疑是他們自己提出的，更具挑戰(zhàn)性，積極性更高。】

3.學(xué)習(xí)第4~6小節(jié)

學(xué)生交流彼得成功的語句，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（1）一場大雨

a.這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨、三天三夜）

b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默讀第5小節(jié)，用筆劃出來。

c.讀彼得所悟到的內(nèi)容。

d.一場雨、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現(xiàn)象，卻讓彼得若有所悟；種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結(jié)果——得到財富，實現(xiàn)夢想。而這一切，只有彼得一個人悟到了，這時你覺得這是（ ）的彼得。

e.聰明、愛動腦、聰明、愛動腦、會變通，這其實都是一種智慧。智慧是一種境界，說不清卻能感受得到：廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機(jī)智的反應(yīng)，幽默的語言，這都是智慧。彼得這里所表現(xiàn)的是一種智慧，一種大智慧。（板書：智慧）

（2）辛勤的勞動

a.指導(dǎo)看圖，體會彼得雖辛苦但很開心。

b.欣賞鮮花，體會“嬌艷美麗”

c.由鮮花你仿佛看到了什么？出示說話訓(xùn)練：

初春，寒氣還未退盡，寒風(fēng)呼呼地刮著，可是應(yīng)該播下花種了，彼得……

一株株花苗正在成長起來，可眼看，狂風(fēng)暴雨就要襲來，彼得……

花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了�？蛇@幾天，驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得……

天下起蒙蒙細(xì)雨，可是，還有一塊地沒有松土，彼得……

【設(shè)計意圖:課堂上每一次說話的過程就是一種口語片段訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生的想像能力、語言組織能力及口語表達(dá)能力的綜合應(yīng)用，課堂上要求三年級的學(xué)生現(xiàn)場表達(dá)說來，有一定的難度。所以要應(yīng)用科學(xué)合理的訓(xùn)練方式，階梯式練習(xí)更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓(xùn)練能夠立竿見影，學(xué)生也能感受到自己的進(jìn)步，成功的喜悅讓他們有了自豪感�！�

d.先引導(dǎo)說，后同桌說一說，體會“全部精力”。

e.這時你覺得這是（ ）的彼得，生說。（板書：勤勞）

過渡：日復(fù)一日，年復(fù)一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年后，他（引出第7小節(jié)）

4.再次回到第7小節(jié)，探尋真金

（1）你們想親自體驗一下成功者的感覺嗎？你們就是彼得。我就是電臺的一位記者。電視臺委托我采訪彼得先生。開始吧：

師：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何？

生：（自答……）

師：你成功了，你可以不無驕傲地對人說：……

生：讀彼得的話。

師：你在金子在那里？

生：答

師：你真正找到了像我戴的金耳環(huán)的金子了嗎？

師：那你找到的是什么？

生：自由答，指板書引導(dǎo)（堅持、智慧、勤勞）。

師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。（黑板上的“？”擦掉，將“真金”與“堅持、智慧、勤勞”連上線）

（2）所以他不無驕傲地說：引讀最后一小節(jié)。

【設(shè)計意圖：教師以參與者的身份與學(xué)生開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳遞為師生互動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生也就在了學(xué)習(xí)上的親密伙伴。對學(xué)生來說，互動意味著主體性的體現(xiàn)、個性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的解放。這位老師在“探尋真金”的過程中，以創(chuàng)設(shè)情境為主，因為活動和富有情節(jié)的教學(xué)會使學(xué)生更感興趣。為使教學(xué)更有親和力，教師以電臺記者身份參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。教師營造的“生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，放飛思想，促進(jìn)了他們的“動態(tài)生成”。】

四、豐富積累，加深感悟

1.說話：（二選一）

（1）你的夢想會怎樣來實現(xiàn)？我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。

（2）學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？用一兩句話說一說。

2.推薦圖書，延伸課外

小故事大啟示，老師你們推薦一套《小中見大，智慧叢書》，共有四本：《上帝的笑》、《虛掩的門》、《鞋里的沙》、《心靈的鎖》，用心來讀，你會有收獲的。

板書設(shè)計：

22、金子

堅持 智慧 勤勞

真金