[設(shè)計(jì)理念]

本文是一首兒童詩(shī)，詩(shī)中用兒童的口吻說(shuō)話，以一株紫丁香為寄托，從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了學(xué)生尊師愛(ài)師的感情。語(yǔ)言文字淺顯易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)可以放在體會(huì)文章的情感上。在教學(xué)中，教者抓住文中的“一株紫丁香”，用“為什么栽”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去讀文章，感真情，激情感。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)能力：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牽、困”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、體會(huì)師生之間的深厚感情

4、感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美、韻律美

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、教育學(xué)生尊敬老師，感悟師生間的濃濃真情。

2、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)

[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牽、困”，會(huì)寫“香”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)理解文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)師生之間的深厚感情。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入課文，揭示課題

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀）

2、這個(gè)“香”字誰(shuí)會(huì)記？（指名記字形）

3、伸出手和老師一起寫個(gè)“香”。（板書(shū)：香 ）

4、（出示圖片）看，這就是一株紫丁香，又叫一棵紫丁香。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了紫丁香這種植物的樣子，同時(shí)用語(yǔ)言闡述了量詞“株”和“棵”之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決了課題中的兩個(gè)問(wèn)題，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率�！�

二、初讀課文，整體感知，檢查字音

1、這株紫丁香是誰(shuí)栽的？又栽在什么地方了？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

【教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)讀課文，一方面讓聽(tīng)讀課文具有目的性，讓學(xué)生的注意力更加集中；另一方面，《新課標(biāo)》第二學(xué)段的閱讀要求中說(shuō)“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，在二年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始逐步滲透，也是在為今后的教學(xué)、訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，做好教育教學(xué)的連貫性。】

2、是誰(shuí)把一株紫丁香栽在哪里了？

3、讓我們也去讀讀課文吧，打開(kāi)書(shū)42頁(yè)，小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、生字能讀準(zhǔn)嗎？（出示生字詞）

zāi zhī ɡuà kuài

栽 枝 葉 掛 牽 快

nónɡ yuàn jiào àn

濃綠 小 院 教 案

kùn zhǎ xiāochú píjuàn

困 得眨 眼 消 除 疲 倦

（1）“教案”讀準(zhǔn)多音字“教”

（2）“濃”讀準(zhǔn)，什么是濃綠？看圖理解。

（3）讀準(zhǔn)“得”的輕聲。

5、(出示生字2）shēn shēn

伸 深

（1）兩個(gè)字都讀shēn，它們?cè)谧至x上又有什么不同呢？

（2）請(qǐng)你選字填空

（ ）手 （ ）情 （ ）夜 （ ）展

【對(duì)生字詞的處理上由字音、詞意、到同音字的辨析，一層一層遞進(jìn)，切實(shí)做到了扎實(shí)、有效地訓(xùn)練。】

6、字音讀準(zhǔn)了，老師請(qǐng)小朋友開(kāi)火車讀課文，打開(kāi)書(shū)，課文有幾個(gè)自然段？

及時(shí)糾正“腳尖兒、綠葉兒”的讀法。

三、精讀課文，體會(huì)文章的深情

（一）第一段

1、師讀第一段，“踮起腳尖兒”是什么樣的？

2、同學(xué)們把一株紫丁香栽在老師窗前，為什么要“踮起腳尖兒”？

3、真是懂事的孩子！誰(shuí)來(lái)悄悄地栽下這株紫丁香？指名讀好第一段。

（二）第二至四段

孩子們?yōu)槭裁匆�栽下這株紫丁香呢？請(qǐng)你小聲讀課文2至4自然段，拿筆畫出相關(guān)的詞句。

【用一個(gè)總的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，避免瑣碎的提問(wèn)，把文章作為一個(gè)整體來(lái)處理。另一方面讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆勾畫相關(guān)的詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣�！�

匯報(bào)：為什么要栽？

1、第二段

（1）你是為了讓枝葉和老師作伴啊。 板書(shū)：枝葉 作伴

（2）你能把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？

（3）這個(gè)填空誰(shuí)會(huì)做？

出示：老師，老師，

就讓它（ ）的枝葉

伸進(jìn)（ ）的窗口，

（ ）和你作伴。

（4）什么是“夜夜”？每一夜老師都在燈下做什么呢？來(lái)看看書(shū)上的插圖。

（5）是啊，每一夜老師都在燈下辛勤工作，孩子們舍不得老師，希望紫丁香的枝葉夜夜和老師作伴。誰(shuí)來(lái)讀好第二段？指名讀。

【很好的利用書(shū)本上的插圖，很好地體會(huì)老師“夜夜”辛苦地工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、熱愛(ài)�！�

2、第三段

（1）你要讓綠葉給老師唱歌，幫老師消除疲倦。板書(shū)：綠葉 唱歌

（2）你能把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？

（3）那細(xì)心的孩子，你知道老師一天又是怎樣工作的呢？

（4）是啊，老師每天來(lái)得早，走得晚，上課、批改作業(yè)、護(hù)導(dǎo)、給同學(xué)輔導(dǎo)，晚上還要為明天的課精心準(zhǔn)備教案……這樣忙碌，多么辛苦��！誰(shuí)來(lái)讀這一段？指名讀。

【讓學(xué)生聯(lián)想自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，很好地體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、熱愛(ài)�！�

（5）聽(tīng)，綠葉在風(fēng)里沙沙地響，這歌聲多動(dòng)聽(tīng)啊，一定能消除老師一天的疲倦。誰(shuí)再來(lái)讀讀第三段？指名讀。

3、第四段

（1）你是要用小花來(lái)感謝老師的掛牽。板書(shū)：小花 感謝

（2）你能把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？

（3）什么叫“掛牽”？老師又是怎樣關(guān)心你的？

（4）老師關(guān)心我們的身體健康，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，還關(guān)心我們的思想進(jìn)步，她對(duì)我們的關(guān)心真是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在！誰(shuí)來(lái)讀好這段？指名讀。

（5）這滿樹(shù)的小花是孩子們綻開(kāi)的笑臉，是對(duì)老師最純真的祝福。

（三）補(bǔ)充詩(shī)句

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，每一位老師嘔心瀝血。人們都贊美老師——（讀詩(shī)句）

（四）第五段

1、出示圖，引讀：夜深了，星星困得眨眼，老師還在那盞臺(tái)燈下，在那株紫丁香的陪伴下伏案工作，精心準(zhǔn)備著第二天上課的教案。此時(shí)此刻，孩子多想對(duì)老師說(shuō)啊----讀第五段。

2、有陣陣花香的陪伴，老師的夢(mèng)是又香又甜的。她會(huì)夢(mèng)到什么呢？

【聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受老師平時(shí)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，想象老師夢(mèng)中的景象，讓學(xué)生的愛(ài)在自然而然中生成、流露、表達(dá)�！�

小結(jié)：老師在夢(mèng)中都牽掛著孩子們。其實(shí)在老師的心里，每個(gè)孩子都是一株幼苗，老師用心血澆灌著你們。老師相信每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。老師關(guān)心小朋友們，小朋友們也愛(ài)老師。這株紫丁香其實(shí)就代表了千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子對(duì)老師深深的愛(ài)啊！讓我們捧起書(shū)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，把你們對(duì)老師的愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！配樂(lè)朗讀。（音樂(lè)《輕輕走過(guò)老師窗前》）

【學(xué)生通過(guò)理解課文，對(duì)老師的愛(ài)已經(jīng)油然而生，這時(shí)再選用十分煽情的音樂(lè)加以烘托，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，這樣的情感自然表達(dá)得淋漓盡致�！�

四、補(bǔ)充閱讀，

1、這首歌曲好聽(tīng)嗎？老師把歌詞也帶來(lái)了，讀讀吧。（出示歌詞）

2、跟著音樂(lè)唱給老師聽(tīng)聽(tīng)。

3、其實(shí)這歌詞就在練習(xí)冊(cè)上，課后你們可以再讀讀。

五、布置作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了課文，孩子們把紫丁香送給老師，課后請(qǐng)你找一些贊美老師的詩(shī)句讀一讀、抄一抄送給老師好嗎？

六、教學(xué)生字，記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫

1、記字形“困”，注意里面“木”的“捺”變成“點(diǎn)”。

2、書(shū)寫規(guī)則：先里頭，后封口。

3、師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫。

第二課時(shí)（略）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、感受詩(shī)歌的韻律美，背誦課文。

2、交流歌頌老師的詩(shī)句�？傇u(píng)：

1、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

在《新課標(biāo)》第一年段的閱讀要求中說(shuō)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”可是在第一年段，一篇課文的教學(xué)，教師一般的做法是第一課時(shí)解決生字詞，第二課時(shí)來(lái)理解課文。如果要對(duì)課文進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，就必須另外找時(shí)間進(jìn)行，無(wú)形中加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在這節(jié)課中，教師大膽的將一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，節(jié)約了時(shí)間，從而在補(bǔ)充閱讀及作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上為學(xué)生留出了充足的時(shí)間，也便于學(xué)生在第二課時(shí)去體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，積累歌頌教師的詩(shī)句。

2、抓住詩(shī)魂，激發(fā)學(xué)生的情感，以讀促悟。

本文是一首感情真摯的兒童詩(shī)，詩(shī)歌的內(nèi)容貼合學(xué)生的生活，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊抓詩(shī)歌體現(xiàn)出的一份真摯的情感——“愛(ài)”，利用多種方法（看圖、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的實(shí)際等等）讓學(xué)生去體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去品味學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，去抒發(fā)師生之間的愛(ài)。教學(xué)中以指導(dǎo)朗讀為主線，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)建出生動(dòng)的畫面和情節(jié)，由此獲得感悟和體會(huì)，并讀得更加入情入境。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，如“踮起腳尖兒”，讓學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的感情基調(diào)，讓學(xué)生在此基調(diào)上來(lái)讀懂讀好課文，從而很好地理解了文章的主題。

3、精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，提高學(xué)生審美情趣。

不論是從文章的語(yǔ)言還是其中蘊(yùn)涵的情感，刻畫出的意境，甚至是文中的插圖都是十分優(yōu)美的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)渡語(yǔ)也經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)一方面用來(lái)渲染師生之間的真摯情感，另一方面也在潛移默化中提高了學(xué)生的審美情趣。