一、朗讀“遇險”部分導(dǎo)入。

1、師：1870年3月17日夜晚，哈爾威船長駕駛著“諾曼底”號輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那時全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底號”號的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。

2、學(xué)生齊讀：“船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙�！�

二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。

1、面對死亡，哈爾威船長挺身而出，指揮自救。在這個過程中，他一共下達(dá)了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫出來。

梳理4次命令。

2、“第一道命令”——出示pp2。

（1）師：哈爾威船長是怎樣下達(dá)第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？

（2）讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長？

生回答。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。

（3）朗讀體會。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。

3、“第二道命令”——出示pp3。

（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？

（2）作為船長，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。

生回答。 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。

① 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會怎樣？

師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。 船毀人亡。

② 就在這危急的時刻，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令，誰來讀這句話。

（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因為船長的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

①從第22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。

②理清對話的層次：a向洛克機(jī)械師了解情況； b和大副的對話：“20分鐘。夠了。讓每個人都到小艇上去�！保◤男睦砩习参�，讓大家心安。）③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長，你會重讀哪個詞哪個字？為什么？指名讀。

④現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長？ 機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷

（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對讀，先指名對讀，評價后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。

4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動作在快點(diǎn)”，沒有一個字提到他自己。

三、回顧全文，體會船長的忠于職守。

1、在自救過程中，船長身處何處？用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。

2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。

這是在險情剛剛發(fā)生時……

當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時候……

20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……

3、在整個自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

四、讀寫遷移。

1、反復(fù)吟誦：

讀20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時你們也脫離了險境，可回頭望去……如果你就是那個見習(xí)水手克萊芒，在船長的關(guān)愛在，此時也已經(jīng)脫離了險境，可回頭望去……

2、寫——出示pp9。

如果有可能，乘客、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對他們的船長哈爾威說。請你選擇其中一個，用一兩句話寫下你的心聲。

寫作，巡視，交流。

五、感情升華——出示pp10

同學(xué)們，讓我們再來凝視哈爾威留給人們的最后形象！

師配樂朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。

六、小結(jié)。

師配樂朗讀，作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……

是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

專家評課:

鳳凰母語研究所副主任、蘇教版編委、特級教師孫敬華：

這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。

1、教材的把握深入到了教育的價值。

2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。

3、思路清晰。 薄（找出四道命令）——厚（“亂”-抓關(guān)鍵詞句；“對話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——薄（突出船長的形象）。

4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。

課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對話，即讀書。

抓語言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語，品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。

5、注重指導(dǎo)朗讀感悟。 教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。

6、點(diǎn)撥到位。 情、法兩方面。

7、讀寫結(jié)合。 在讀的基礎(chǔ)上寫。

8、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩，教師配樂朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo)，感動學(xué)生。

9、三維整合。

在抓工具性的同時，盡量開掘人文性。

以誦讀為線，實踐為主，教師省力而學(xué)生賣力。

10、師生素質(zhì)好。

建議：

1、問題再整合一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。“四次命令”無須一一牽出，可設(shè)問：船長是在什么情況下下達(dá)了四次命令？

2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中。