設(shè)計(jì)理念；

本文多處運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是朗讀的好材料。所以在本課教學(xué)時(shí)要緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，讀中理解、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。進(jìn)而學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)理解課文的閱讀方法。

教學(xué)目標(biāo)；

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。

4．在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。

2．理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入）。

新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這兒對(duì)你們說(shuō)：“四年級(jí)的教室歡迎你們�！鄙�入四年級(jí)的你有什么話要對(duì)老師說(shuō)？每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。（板書：舉手的秘密）

舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。

(談話中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。)

二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

2.投影出示生字詞：

a、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。

注意多音字：露、落、漲

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。

b、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的？

c、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見(jiàn)。

比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”（王字旁）�！懊睢边�可以用加一加等方法。

(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興。現(xiàn)在找?guī)酌�同學(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生自由練習(xí)朗讀。a、各自練習(xí)說(shuō)。b、指名當(dāng)眾講述。

3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問(wèn)？

師：本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過(guò)反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢？還有什么疑問(wèn)？

（預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手�！拔摇毙�時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生�！境鍪镜谝欢�，朗讀感受對(duì)比描寫。通過(guò)句式的比較，感受我的開(kāi)朗自信是大家公認(rèn)的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定？從中你體會(huì)到什么？）

三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑（品讀課文，理解感悟）。

師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。

(一）指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。

1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。

自學(xué)提示一：

（1）.快速讀課文，用“－－－”畫出“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。

（2）.想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？你是從那句話中體會(huì)到的。

（3）.想一想 ，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始在我身上發(fā)生了哪些變化？

2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了－－－生怕老師看不見(jiàn)”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀？（指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣）

（2）、追問(wèn)：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么？“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？

（3）、在我身上都發(fā)生了哪些變化？

（從膽小缺乏自信不敢舉手回答問(wèn)題到自信敢于回答問(wèn)題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。）

（4）、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒(méi)有遇到過(guò)舉手后回答不出問(wèn)題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？你最希望什么？

（預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下�！保�

過(guò)渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。

(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。

1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。

自學(xué)提示二：

a、快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。

b、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過(guò)這些描寫你體會(huì)到了什么？老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？

c、你怎樣理解課文的最后一句話。

2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）、追問(wèn)：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下�！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么？（“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心愛(ài)護(hù)。）

(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。

“一開(kāi)始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了�！苯粨Q眼神，是一次心靈的對(duì)話，我只能舉右手會(huì)覺(jué)得（ ），而見(jiàn)到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅耍?）。

【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么（關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等）】。

“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái)了——生怕老師看不見(jiàn)。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜�！�

【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜�！浚ㄍㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)）

【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對(duì)比，“自信的我”讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師的驚喜。（指導(dǎo)朗讀第8自然段）。

2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰(shuí)能讀出“我”對(duì)老師的感激。

3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀。】

（3）為什么會(huì)有這樣的約定。

出示訓(xùn)練：老師為了（ ），所以和我秘密約定（ ）。】

（4）舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？

過(guò)渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧�。�?qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。

總結(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。

【點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)�，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來(lái)的情感�！�

過(guò)渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們?cè)趯懽髦幸矐?yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫。和你的心理變化過(guò)程。

四、課內(nèi)小練筆

1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2、指名讀小練筆。

3、師生共同評(píng)議。

過(guò)渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛(ài)護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛(ài)護(hù)文中的我才有了那么大的變化。

板書：在老師的愛(ài)心與幫助下

文章最后一句話作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的真切的感激之情。

五、總結(jié)

生說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。