一、課時目標：

1、能正確地讀出并理解瑰寶、銷毀、眾星拱月、不可估量等詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內容，了解圓明園毀滅的經(jīng)過和輝煌的過去，激發(fā)對侵略者仇恨的情感及熱愛祖國文化的情感。

【課前準備】

1、課前搜集圓明園的相關資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】

一、導入課題，激發(fā)情感

1、同學們，我們的祖國現(xiàn)在日益強大，香港、澳門的回歸，北京奧運會、上海世博會的成功舉辦等就是證明。但是，同學們你們知道我們祖國曾有段屈辱史嗎？那是在100多年前，由于清政府的腐敗無能，導致西方列強不斷入侵。就在1860年10月9日這一天，北京城就正上演著一幕讓國人悲憤、世人震驚的事 ------你們知道是什么事嗎？（圓明園被毀滅了�。�

2、對！那么被他們毀滅的圓明園究竟是怎樣的一座園林？今天我們就來學習 21課 《圓明園的毀滅》，讓我們走進圓明園，去了解它的昨天與今天。

3、板書課題，生齊讀課題

二、自讀課文，細讀課文第2-4段，了解圓明園的布局、建筑風格及收藏

1、生自讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

根據(jù)學生的回答，出示幻燈片2：

2、為何世人對圓明園有如此高的評價呢？讓我們在文中去尋找理由。

⑴ 針對第二自然段：

① 指名讀此段。

② “舉世聞名”是什么意思？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

③ 這段介紹了什么？（圓明園的布局）那它的布局有何特點？（眾星拱月）

結合學生回答出示幻燈片3，（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園分布在它的東、西、南三面，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵ 針對第三自然段的內容：

① 指名讀第三自然段。課文的第3自然段介紹了什么？（圓明園的宏偉建筑）

② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？（引導生結合課文內容來談，感悟 重點語句。）

a、出示幻燈片4：

圓明園中，有__的殿堂，也有__的亭臺樓閣；有象征著__的“買賣街”，也有象征著__的山鄉(xiāng)村野。

b、園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。

c、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

③ 請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊感悟，再與同桌互相交流一下你的感受。

④ 比較句子，體會用詞出示幻燈片5

⑤ 學生欣賞圓明園的美景圖片出示幻燈片6-15�？春髱熢傺a充介紹：課文中沒有介紹的景觀還有很多。（園內有145處景觀）（以水為主題的“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風荷”都來自于杭州西湖的十景。仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”等等）

⑥ 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

師：當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──出示幻燈片16：漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

⑦ 引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美、陶醉之情。

師：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些。

3、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

4、講述第一句．過渡句的作用．

5、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

6、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家看看幾幅圖片感受一下圓明園中的奇珍異寶。（出示幻燈片17-23）

7、師：像這些價值連城的文化瑰寶還有很多很多，有的至今還飄落在世界各地。而這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

8、如果要在圓明園前填一個詞：（ ）的圓明園。（舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉、美侖美奐、精美絕侖、美不勝收、應有盡有、無以倫比、獨一無二……）

師：是啊！能形容圓明園的詞太多太多了，所有美麗的詞眼來形容它都不為過。但是，這一切早已不復存在,早已被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。

三、研讀“毀滅”，激蕩情感

1、課件演示幻燈片24：（鼠標雙擊喇叭再雙擊畫面）播放影片《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，師隨著影片的播放，在悲傷的女音伴奏中，動情朗讀第5自然段。

2、看到那熊熊燃燒的大火，你是怎樣的心情？（氣憤、痛恨、痛惜……）

3、把讓你感覺到氣憤、痛恨、痛惜的語句讀出來，讀出你的感情：

⑴ 出示幻燈片25：圓明園是怎樣被毀滅的？劃出最讓你感到氣憤、痛惜的句子，并讀一讀，說說你為什么感到氣憤、痛惜？

根據(jù)學生的回答，師相機出示幻燈片26：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

① 同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

② 請大家?guī)е�你對這些殘暴的侵略者的憤恨再讀這句話。

出示幻燈片27：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

學生練讀，教師范讀，學生跟讀。

（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

品讀語言，以情促讀，以讀激情。

師：拿了、運了，毀了，還不夠，最后還一把大火將這座“萬園之園”化成了一片灰燼。

圓明園中化為灰燼的是什么？

是建筑藝術的精華！是文化藝術的瑰寶！是中華民族的尊嚴！然而這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為了灰燼。

過渡：圓明園就這樣化為了灰燼。同學們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

（也是世界文化史上不可估量的損失�。�

4、理解“不可估量”，體會其損失之大

①指名讀第一自然段。

②出示幻燈片28：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

③同學們，你們怎么理解這句話？

（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

④這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀。）

⑤指名讀，齊讀。

四、回顧全文，感悟寫法

出示幻燈片29：這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而作者卻用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。）

五、構建話題，升華情感。

1、師：圓明園的大火已經(jīng)熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但也給我們敲響了警鐘,也時時刻刻警示著每一個中國人!

出示幻燈片30：配樂齊讀小詩《圓明園.殘柱》

師：是��！這幾根殘柱不僅僅是歷史的恥辱柱，更是一個個驚嘆號，在時時刻刻警示著每一個中國人！

2、英法聯(lián)軍在光天化日、眾目睽睽之下，竟敢為所欲為，為什么？（生談清政府的落后腐敗無能。）

3、師總結：

(1）師總結:

同學們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國發(fā)展史上一段無比屈辱的歷史。歷史告訴我們：(出示幻燈片31)落后就要挨打，貧窮就要受欺,只有自強不息,才能強我中華。作為小學生的我們現(xiàn)在唯一能做的就是好好學習，長大后將我們的祖國建設得更富饒、更強大，讓歷史的悲劇永遠不再重演！

六、課后作業(yè)

出示幻燈片32：圓明園的廢墟已經(jīng)在風雨中佇立了151年了，這段歷史的恥辱也在我們每個中國人的心里銘刻了151年了，此時，望著眼前的斷壁殘垣，你又想了些什么呢？課后請同學們想想那些扣人心扉的畫面,將觸動你靈魂的東西寫下來吧！