一、文本解讀

這篇韻文向我們展示了一幅春季熱鬧、協(xié)調(diào)的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。

從題目“春日晨景”就可以直接感受到本課是描寫春天早晨的景色的，第一句首先揭示了整幅畫面的時間，“五更天欲曉”對應(yīng)題目中的“晨”，“三月”對應(yīng)題目中的“春日”。

“春漸濃”統(tǒng)領(lǐng)全部韻文，概括地描寫了春色怡人的美景，給人以無限地遐想。韻文2-4句為我們刻畫了一幅如詩如畫的美景：楊柳突出新綠，遠(yuǎn)望如煙；杏花沾微雨紅得更加嬌艷；綠葉襯著紅花，令人傷心悅目。池塘里新發(fā)的荷葉嬌嫩鮮綠，層層疊疊，挨挨擠擠，隨風(fēng)搖蕩；山坡上，一片片小草綠油油的。剛剛浮出水面的 “新荷”之“層層碧”與漫坡小草之“片片青”的蔥蘢多姿的綠意，兩岸綠柳輕煙似的裊裊、細(xì)雨潤濕后的一園嬌杏之紅艷，這一處青、一處碧、鮮活的綠、奪目的紅構(gòu)成的是一幅充斥生機、顏色鮮麗的活的畫！詩人又燕子與小蟲，賦予這幅畫面動態(tài)美。聲色具備，使得安靜之中有了活力，更陪襯出了溫馨之美。這幾句中的 “楊柳綠、一園、杏花紅、層層碧、片片青”等詞語更活潑地突顯了春天的生機、熱鬧、精美。

這篇韻文格調(diào)輕快，語言清爽，從近到遠(yuǎn)，刻畫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，洋溢著作者對春天的喜愛之情。

二、學(xué)生剖析

二年級學(xué)生已經(jīng)能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡略的語言刻畫畫面，但是就文字和表象之間的接洽還有一段思維的斷層，所以針對低年級學(xué)生的年齡特色，我們在教學(xué)時利用多媒體手腕創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情緒朗讀課文，以達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀的目的。

三、設(shè)計理念

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手腕，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學(xué)本課，我們力圖通過讓學(xué)生充分朗讀使學(xué)生感受詩歌的語言美，以加深對課文內(nèi)容的理解。

在本課教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生通過想象去直接感受語言，想象語言所表現(xiàn)的畫面，把想象與學(xué)生的生活經(jīng)驗接洽起來，使他們走進(jìn)詩歌所刻畫的意境中，發(fā)生美的感受，并通過朗讀抒發(fā)自己的情緒、積聚語言。

在全部閱讀過程中，要使學(xué)生始終保持自動參與的角色意識，從而發(fā)生真切的情緒體驗。

教學(xué)目的：

知識與技巧：

1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

2、精確認(rèn)讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。

3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法表達(dá)對詩的理解。

情緒態(tài)度、價值觀：

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情緒。

教學(xué)籌備；多媒體課件

教學(xué)時間：第一課時

教學(xué)過程:

一、從學(xué)生學(xué)過的古詩和學(xué)生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。

老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關(guān)春天的古詩嗎？

1、學(xué)生背誦古詩（教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩）

2、這一首首古詩如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的？能不能用幾句話說一說？

學(xué)生描寫自己眼中的春天

二、板書課題，理解課題

1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

2 、齊讀課題

3、讀了題目，你知道了什么？（學(xué)生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。

教師配樂范讀（必須入情入境）

2 、聽老師讀完課文，你有什么感受？

3、學(xué)生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學(xué)習(xí)生字

4、指名讀文，齊讀

5、檢討學(xué)生識字效果

五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識記生字“漫、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來體會春天的變化。

四、品讀課文，感受意境。

闖過了生字關(guān)，信任同窗們再次讀書會更有收獲。春天是俏麗的，是生機勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句為我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請同窗們再讀課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么？

1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

2讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時候，你想到了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生先重點感受春天的俏麗景色，即重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)誦讀、結(jié)合生活實際經(jīng)驗、想象，教師通過引用詩句、范讀、配樂朗讀、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語言等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、生機勃勃的春天，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態(tài)美。

“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”

（1）學(xué)生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。

學(xué)生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里？

學(xué)生描寫畫面的美。

教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色？在細(xì)心察看水面，水面是什么顏色的？水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀！誰來讀一讀這俏麗的畫面！學(xué)生有情緒的朗讀。

“一園細(xì)雨杏花紅”刻畫的是什么情景？學(xué)生刻畫美景。

師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當(dāng)春天之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望��！所以同窗們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。

葉紹翁也曾經(jīng)寫過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀。

“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么？結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！焙扇~嫩綠得流出水來，層層疊疊等，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“層層碧和片片青”

“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意；耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學(xué)生體會到春天的生機勃勃就達(dá)到目的了。

3、整體感知詩句和畫面

同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。

激勵學(xué)生刻畫全部畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的？

4、真是“三月春漸濃”啊！晚春到底又是怎樣的景象呢？詩人又是怎樣刻畫的呢？

教師出示課件，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：

韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

五、謳歌春天，升華主題

師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對春天的愛呢？

出示“友誼提醒：

1、清唱一首春天的歌。

2、描畫一幅春天的畫。

3、背誦一首春天的古詩。

4、說幾句謳歌春天的話。

5、摘抄文中精美的句子。

……

六、課外閱讀：

閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。