教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重點難點：

引導學生理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學準備：教學課件

教學過程：

（一）緊扣課題，醞釀情感

1．板書“橋”， “橋是我們生活中再熟悉不過的事物，同學們見過哪些橋？”

2．橋有什么作用？ （連接兩岸 讓行人通過）

3．今天我們再來認識一種橋，叫生命橋？你見過嗎？你覺得這是一種什么樣的橋？

4．我們一起去看看這座跨越海峽的生命橋吧。（板書課題）

（二）感知大意，誘發(fā)情感

1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文講述了一個怎樣感人的故事？

2．學生回答。教師相機板書：杭州（大陸）臺灣

李博士

小錢 青年

3．了這個故事，你心中有怎樣的感受？ （感動）

（三）讀悟交流，抒發(fā)情感

感悟場景一：杭州某一醫(yī)院

1．學生細讀課文第二自然段， 勾畫出你感動的句子

2．學生交流。

3．師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿。

4．出示：課文中的插圖。想象躺在病床上的小錢會想些什么？ 此刻你想對小錢說些什么？

感悟場景二：臺灣花蓮慈濟醫(yī)院

教師導語：小錢是幸運的，他找到了適合自己骨髓移植的人，這個人就是遠在臺灣的一位不知名的青年。

讓我們一起走進臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，走近那位青年，去看看那發(fā)生在大洋彼岸的一幕幕……

1．學生默讀3至6自然段，勾畫出讓你感動的地方并且批注自己的感受

2．交流：說說你的感動是因為誰？讀出自己感動的句子

3．播放地震錄像（旁白：這就是大地震發(fā)生時的場面！在人們毫無準備中，猝然間，大地轟鳴，山崩地裂，傾刻間高樓大廈摧枯拉朽，人們在驚慌中奔跑著、哭喊著，亂作一團；在恐懼中無助地哭泣、號叫……距統(tǒng)計，這次地震中，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計其數(shù)，無家可歸的達20萬人以上。

4．假如你就在大地震的現(xiàn)場，你會做什么？（想象自己在現(xiàn)場的種種表現(xiàn)），可是那個臺灣青年呢？李博士呢？他們?yōu)槭裁茨苋绱顺林�、安靜？

5．再次讀讀這些段落，我們該怎樣把我們的感受讀出來呢？（學生練讀）

6．交流讀法，（重音把握 感情把握）

指名讀自己最想讀的段落。

7．師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情。骨髓移植手術(shù)成功進行，還少不了哪些人的共同努力？

（四）深入閱讀文本，深刻體會

1．這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定充滿感激。再來讀讀課文，然后設(shè)身處地的想一想：如果你是小錢，你最想感謝的人是誰？（把你最想對他說的話寫下來）

2．在你心中這還是一座普通的橋嗎？ 這是一座什么樣的橋？（理解：生命橋）

師：寶島臺灣與大陸雖然被海峽隔離，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。

3．滿懷激情地齊讀最后一段

（五）作業(yè)：一年后的某一天，小錢和那位臺灣青年相遇了，會是怎樣的情景？

板書：

跨越海峽的生命橋

杭州（大陸）臺灣

青年

小錢 李博士